摘 要：時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，而一個國家的進步與發(fā)展主要在教育。如何提高我國的職業(yè)教育水平呢？教育中最重要的就是要尊重人，因此有人建議使用“以人為本”的職業(yè)教育管理理念，主張把人作為教育管理的出發(fā)點和落腳點，以人為中心，教育為人。

關(guān)鍵詞：以人為本；職業(yè)教育；管理

一、以人為本教育理念的內(nèi)涵

在許多文獻中的報道發(fā)表這樣的言論：人的發(fā)展，是發(fā)展的最終目標。同樣這句話也是教育委員會贊同并強調(diào)的，其強調(diào)以人為本的教育理念，并將這種觀念貫徹于現(xiàn)代教育管理的方方面面，更要將其作為辦學理念、職業(yè)教育的指導，使其在管理中也可以得到充分的體現(xiàn)，讓管理者可以充分地認識到自己為教育者及服務(wù)者的地位，可以更自主、更高效的進步。

以人為本是需要尊重人性，所有系統(tǒng)和要求”體現(xiàn)了人的本質(zhì)與人的感情，尊重人權(quán)的調(diào)查”，不能忽視人的需要，以人為本還對自由、平等、法律和其他意識形態(tài)的吸引力法則，此理念的進步是社會文明進步的象征，是社會主義進步的階梯。

二、職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代化職業(yè)教育的不斷發(fā)展，使得教育分化更加明顯，職業(yè)教育日益擴張，而個別職業(yè)學校的生源素質(zhì)開始呈現(xiàn)出下降的趨勢，這一連串的惡性循環(huán)使得職業(yè)教育教學管理中原有的觀念受到嚴重的沖擊，所以說必須改進教育模式，將原有的傳統(tǒng)的教育模式改進成科學、合理、有效的新型教育模式。

2.教育管理不僅是對學生的管理，更是對教師的管理。在以往的傳統(tǒng)教育模式中，老師只教給學生理論知識，不向?qū)W生傳授實際操作技能，不考慮學生的就業(yè)問題，只是給魚不授人以漁，使院校專業(yè)技能不能很好地追蹤社會，跟不上市場的不斷變化，容易造成“閉門造車”等不良現(xiàn)象。因此，只有管理好老師，定期對老師進行培訓，才能更好地管理好學生。

三、職業(yè)教育管理中“以人為本”理念的體現(xiàn)

1.以人為本，使學生成為課堂的主體

改革的核心是創(chuàng)新，所以說觀念的轉(zhuǎn)變是改革的先導，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式中，教師主導整個課堂，學生沒有正確的學習觀念，只能被動地接受，大家都知道被動與主動的關(guān)系，被動就是不怎么樂意而又沒法抗拒的事情，主動就是自覺并且自然而然樂意去做的事情，由此看出課堂改革有多么的重要。

在教學改革后，無論什么級別的職業(yè)教育單位，教師不再是單一的知識教授，但與學生交朋友，學生指導，合作，教師和共同進步的相互交換過程的學生，真正站在學生角度考慮，使他們在輕松和愉快的環(huán)境研究進展。

2.正確評價學生，給出合理建議

在過去的教育中，管理者對學生做評價時過于顯性、單一，只關(guān)注于學生的外在，對學生的內(nèi)在沒有太深入的了解，導致學生的發(fā)展不能向著他本身最好的方向發(fā)展。因此，在評價和學生評價示范教育過程中，我們將與學生綜合評價學習結(jié)果，以充分發(fā)揮作用，重視學生的課堂表現(xiàn)，最后對比一下和其學習態(tài)度是否相一致，再采取相關(guān)的措施對其學習進行改善，使其發(fā)揮長處，并能在學習中有所收獲，不求突飛猛進，但求日益進步，每天進步一點點，最后總會成功。

3.促進教育模式改革，營造良好的學習氛圍

職業(yè)教育的辦學目的是為了在競爭激烈的市場上求得生存和發(fā)展，因此，就要對教育模式不斷創(chuàng)新。人文主義教育家認為，教師的任務(wù)不是模板、傳統(tǒng)、發(fā)號施令和哄騙等，它也屬于教育管理的一部分，存在于管理體系中，其要求教師做學生的激勵者、促進者，而不是限制學生的人。教師要做好學生的激勵者就必須親身參與學生的學習過程，和學生共同創(chuàng)造一個寬松、和諧的適合學習與交流的氛圍，使學生能夠在此氛圍中努力增強主體意識，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

4.以人為本，構(gòu)建開放式學習環(huán)境

學校及類似教育機構(gòu)的發(fā)展依賴于管理人員和廣大教師們的共同努力，才能達到發(fā)展目標。因此，教育管理者們會遇到更加嚴峻的考驗，首先要從培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，增加學生的各種閱歷，為適應(yīng)社會的各種要求做好準備。設(shè)置以人為本的教學內(nèi)容和學習環(huán)境，以實踐生活為目的引導學生正確的世界觀、人身觀、價值觀，保持良好的作風，充分地尊重學生的人格。

早在春秋時期，孔子就提出了因材施教，直到現(xiàn)如今，這仍是值得提倡的觀點，每個學生都是不同的，教師要尊重差異，使每個學生都能鍛煉自己的能力，最終取得進步。

當今社會，職業(yè)教育管理問題是一個大問題，不容忽視，因此，我們應(yīng)該堅持“以人為本”的理念，端正教風以及教學思想，不斷地豐富提高自己，恪守本分，為我國的職業(yè)教育事業(yè)貢獻自己一份微薄的力量。

參考文獻：

馬賢永.“以人為本”理念在班級管理工作中的體現(xiàn)[J].教學與管理：理論版，2011（9）.

？誗編輯 薄躍華