摘 要：職校的生源是多樣的，這就使職校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懶散、不尊重老師、自我約束力比較差，這給職校的教育管理帶來很大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，職校教育管理務(wù)必要以人為本，在教學(xué)中貫徹人本性的原則，使學(xué)生的身心獲得更加全面的發(fā)展。從實(shí)際的職校管理現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在教育管理中要突出人本性的原則，尊重學(xué)生的人格和情感，幫助學(xué)生塑造良好的人格。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；教育管理；人本性原則

一、職校管理中突出人本性原則的重要性

在過去職校教育管理就是以管理者為中心的，管理者一般采取懲罰、指責(zé)等方式來管理和約束學(xué)生的行為，久而久之，學(xué)生對(duì)管理者采取了“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，不敢與管理者進(jìn)行心與心的交流，更多的是躲避和抵制，這對(duì)職校學(xué)生的身心發(fā)展是非常不利的。加上職校的部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，總是沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，同時(shí)又缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感，只關(guān)注自己的利益，忽略他人和集體的利益，自我意識(shí)強(qiáng)烈。長(zhǎng)期下來，學(xué)生的心理問題也就越積越多，常常出現(xiàn)焦慮或不安或者煩躁等情緒波動(dòng)，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。但是職校的學(xué)生其動(dòng)手能力和思維能力是比較強(qiáng)的，他們有自己的思想和想法，并且敢于實(shí)踐。針對(duì)職校學(xué)生的種種特點(diǎn)，學(xué)校管理者不能僅僅依靠“懲罰”的教學(xué)方式來控制和約束學(xué)生，這只會(huì)使學(xué)生的發(fā)展路線越走越偏。因此，職校的管理者要從實(shí)際的教育情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教育管理中突出人本性原則，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

二、職校管理中突出人本性原則的有效途徑

1.增強(qiáng)教師的人格魅力，提升教師的管理水平

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，務(wù)必要改變過去那種樹立威嚴(yán)來“震懾”學(xué)生的方式，因?yàn)檫@種方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，變得越來越僵化了。老師在教育學(xué)生的過程中，要樹立以人為本的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以更加自主地成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，老師就要做到以身作則，發(fā)揚(yáng)自己的人格魅力來感化學(xué)生。具體來說，老師在平時(shí)的工作中要認(rèn)真對(duì)待自己的工作，不懶散，讓學(xué)生可以被老師這種認(rèn)真的態(tài)度所感染，從而更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。要知道，一個(gè)積極向上的老師比一個(gè)只會(huì)教學(xué)的老師更重要。另外。老師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要尊重學(xué)生，懂得傾聽，讓學(xué)生可以傾吐自己的心事，老師也能更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展。

2.因材施教，發(fā)揚(yáng)個(gè)性

在過去，職校的老師在教學(xué)時(shí)采取的是“一刀切”的方式，這使很多學(xué)生的個(gè)性受到一定程度的影響。為了能夠更好地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教育管理中深入地貫徹人本性原則，老師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的管理理念，對(duì)學(xué)生采取因材施教的教育方式。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，具體來講，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，那么老師就可以對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是態(tài)度很差，那么老師在嚴(yán)厲地教育學(xué)生的同時(shí)，用情感來感化學(xué)生，讓學(xué)生自動(dòng)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且積極地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；如果學(xué)生成績(jī)落后，學(xué)習(xí)態(tài)度又差，那么老師就要給予更多的關(guān)注和幫助，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛學(xué)生，感化學(xué)生，同時(shí)指導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的提升。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，做好職業(yè)規(guī)劃

職校的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥碛幸粋€(gè)明確的規(guī)劃，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)性很強(qiáng)的社會(huì)技能，讓學(xué)生可以更好地走向社會(huì)。為了能夠使學(xué)生快速地就業(yè)，老師在教學(xué)中要側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)。具體來說，老師可以組織一些挑戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)，從中獲得感悟。另外，老師也要正確指導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)規(guī)劃，切不可千篇一律都是一個(gè)樣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立偉大的職業(yè)目標(biāo)，并且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步完善詳細(xì)的實(shí)施步驟，從而使學(xué)生能夠更早、更充分地做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而真正地在教育管理中實(shí)現(xiàn)人本性原則。

總的來說，為了提高職校管理的有效性，在管理中突出人本性原則，管理者務(wù)必要從實(shí)際的教育實(shí)踐出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提高自身的管理水平，樹立學(xué)生的主體地位，通過自身的人格魅力來感化學(xué)生，同時(shí)也要在教學(xué)中注重因材施教，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到張揚(yáng)，性格得以塑造。另外，老師也要幫助學(xué)生制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正在教育管理中關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，從而在管理中突出人本性原則。

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