摘 要：教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是教學(xué)研究領(lǐng)域中的一個(gè)永恒課題。對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)而言，什么樣的教學(xué)策略才是有效的，“有效”到底應(yīng)該體現(xiàn)在哪里，怎樣才能提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性是一個(gè)非常值得探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；有效性；語(yǔ)文教學(xué)

在中職教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)極差，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課，普遍存在低效或無(wú)效的教學(xué)狀況。如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)筆者的不斷思考、不斷嘗試、不斷完善和創(chuàng)新，認(rèn)為選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求學(xué)生的學(xué)習(xí)有實(shí)效、有收獲，這才是有效教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為立足點(diǎn)來(lái)策劃教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

現(xiàn)在中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)無(wú)所適從。因此，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況了如指掌，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開始，以學(xué)生為主體，全面把握學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序。如，講授《職場(chǎng)通用寫作》過(guò)程中，針對(duì)中職生走出校門就投身職場(chǎng)，總會(huì)遇到起草計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等應(yīng)用文寫作實(shí)踐，從學(xué)生的日常生活、專業(yè)需求及相關(guān)職業(yè)工作等方面收集案例，以職場(chǎng)為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動(dòng)、仿真的學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得和運(yùn)用，在比較借鑒中學(xué)習(xí)職場(chǎng)通用文體的寫作。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)生在輕松、和諧課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最理想的，教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，把小游戲納入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，在玩中學(xué)；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、慎用批評(píng)性語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，不要以權(quán)威自居；尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。要自覺改進(jìn)教法、學(xué)法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或興趣的方法。

首先，教學(xué)過(guò)程中加大教學(xué)組織的活動(dòng)性，由個(gè)體學(xué)習(xí)向群體聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)變，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，策劃主題實(shí)踐活動(dòng)，精心打造學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與綜合職業(yè)能力共同提升。為營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常改變課堂的布局，讓學(xué)生坐成圓圈以小組的形式來(lái)聽課，適當(dāng)采用小組成績(jī)對(duì)比的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)這種教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，給他們一個(gè)“尊重的空間”。

其次，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)也就自然形成了，學(xué)習(xí)就成了一種樂趣?，F(xiàn)在中職生讀書不用筆、討論不思考、交流不參與，上課玩手機(jī)已成為他們的一種習(xí)慣。要改變這種不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書必須做筆記，上課必須做記錄，在書本上做記號(hào)，積極參加討論，整理思路，積極發(fā)言，將生活中的所見、所聞、所感記錄下來(lái)。長(zhǎng)此以往，必然收到良好的效果。

最后，讓學(xué)生在感悟生活中學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)本校、本班學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行取舍，注重將生活中選取的素材融入教學(xué)之中，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得豐富的情感生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教學(xué)形式

中職語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐課，教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求語(yǔ)文教師絕不能用繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲，要因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助。

根據(jù)中職生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，我們可以將語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課和討論課。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。例如，教學(xué)《荷塘月色》一文，可以將它變?yōu)槔首x比賽和討論鑒賞課。在組織教學(xué)時(shí)，將第一課時(shí)設(shè)計(jì)為主題朗讀比賽，學(xué)生自發(fā)報(bào)名，在上課前三天開始自主練習(xí)，準(zhǔn)備比賽。參賽形式可以是單人朗讀，也可以進(jìn)行兩人或多人的合作朗讀。通過(guò)這一課時(shí)的活動(dòng)，學(xué)生完成了對(duì)課文的感知和領(lǐng)會(huì)。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和賞析便易如反掌。再如，學(xué)習(xí)應(yīng)聘信時(shí)，可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式在課堂上進(jìn)行模擬招聘。學(xué)生為了在招聘時(shí)一顯身手，紛紛開動(dòng)腦筋，查找資料，進(jìn)行調(diào)查研究，向他人請(qǐng)教，利用課間、課后時(shí)間進(jìn)行排練，上課就變成一場(chǎng)匯報(bào)演出。通過(guò)角色的演練，不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信，而且掌握了面試的技巧與方法，無(wú)形中拓展了實(shí)踐能力。

總之，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革，要以活動(dòng)為載體，以職業(yè)能力為主位，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，更新語(yǔ)文教育觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)樂教的、充滿人為智慧的主動(dòng)課堂。努力形成有效教學(xué)策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，努力達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

邱億.運(yùn)用適應(yīng)性策略提升中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性.華章，2012（06）.

？誗編輯 李 姣