摘 要：當代素質教育背景下，當代語文教學尤其是作文教學的目的是培養(yǎng)學生的人文性和自主性，讓學生有話可寫，培養(yǎng)學生的寫作興趣。然而多年來，學生的寫作不是個人真情實感的流露，作文生搬硬套，模式化比較嚴重。究其原因，與現階段對作文教學的忽視，還有學生主體性培養(yǎng)缺失有關。從一定程度上來說，學生寫作能力水平是學生語文學習能力的重要反映，因此，現階段對高中作文教學的重視，體現了國家對語文教學的重視。加強語文作文教學必將為高中語文煥發(fā)生機和活力，同時也符合現階段高中作文教學的需求和時代的要求。

關鍵詞：思維個性化；高中語文；作文教學

有位詩人曾經說過“文章最忌百家衣”，其實這句話就告訴我們，作文是個人情感的流露，一篇優(yōu)秀習作必須思想獨到，見解深刻。思維是這個世界上最美麗的花朵，作文教學應該實現學生思維的多元化和創(chuàng)造性。在作文教學中，教師應該注重對學生思維能力的訓練，改變過去千篇一律的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，高中語文作文教學的關鍵是塑造學生的思維能力，讓思維插上想象力的翅膀，讓個性與思維比翼齊飛。學生思維的個性化離不開日常生活中教師的引導，教師應該有意識地讓學生留意身邊的人和事，將其作為寫作的素材，讓學生通過多角度觀察周圍的事物，通過這樣的思維擴展為學生的寫作思維提供源源不斷的活水。要想實現這樣的教學目標，就應做到：

一、重視文章積累借鑒，激發(fā)學生的寫作興趣

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模e累是關鍵，這就告訴我們在生活中應該學會注意觀察，從身邊汲取新聞寫作的素材。學生作文能夠文思泉涌源于身邊事物的積累，只有在寫作時真正積累好文章，才能下筆有神。而說到積累離不開對文章的借鑒，中學語文課本中很多文筆優(yōu)美的文章就是最好的素材，比如，在講到王勃的《滕王閣序》時，全文四段分別說了四個層面的意思：第一段描述了洪都的地形地勢和物產；第二段為我們展示了一幅流光溢彩的滕王閣序秋景圖，寫出了滕王閣優(yōu)美而壯麗的景色；第三段由對宴會的描寫抒發(fā)了人生的感慨；第四段賦詩作文，以詩作為留念。本文因餞別而作，但對宴會之盛僅略敘，數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，不落窠臼、獨辟蹊徑。通讀全篇讓學生領略一代文豪揮灑心間、壯志難酬的感慨，對這篇習作的借鑒可以從文章寫作手法、表達方式以及其中的名篇名句做起。我們借鑒積累是為了更好地應用，王勃之所以能一氣呵成，寫就這樣一篇千古名篇，同樣源于他平常的積累。他登上滕王閣，不假思索作文，源于他心中有數，有了充分的文章積累素材，才能下筆成文。一代文豪尚且如此，我們的中學生更應該做到在日常生活中積累。我們借鑒的素材包含古典詩詞、古今小說、短小的散文等，作文教學中，教師可鼓勵學生通過模仿作者的寫作手法進行自己的創(chuàng)新。同時鼓勵學生將自己的視角從課內延伸到課外，讓學生多讀課外讀物，為學生寫作素材提供良好的土壤。

二、要突出個性化思想、立意

學生作文要想實現個性化、不人云亦云，首先是讓學生能夠自主創(chuàng)作，要有自己的想法和思維。平常應該學會擬定新穎的標題，讓文章產生高屋建瓴的感覺，比如，2005年高考，江蘇考生擬寫的《豹子飛奔》運用形象的比喻，巧妙的切合了題意，給文章增添了動人的情趣；貴州考生寫的《忘記傷口，銘刻陽光》則用對比手法，顯示了正確的生活態(tài)度、良好的心理素質；湖南考生寫的《那魚·那鷹·那人》運用猝然并列；福建考生寫的《晶瑩雪，寂寞林》巧用雙關；山東考生寫的《美哉，我的大好河山》句式倒裝，個性鮮明、先聲奪人。這些作文展現了文章的立意和主題，題目就能吸引讀者讀下去。我們的中學語文應該讓學生發(fā)現生活的美，尋找好的角度和立意。除此之外，在高中作文題目中，運用比喻、夸張、引用、對比、設問、擬人、反問等修辭手法，不僅能讓我們的文章新穎，而且也能增強文章的氣勢，作文是充滿活力的，它是一個人語文能力的體現。正所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，作文要想標新立異，就要讓學生表達不同的聲音。同樣是一篇文章，不同的人有不同的立意這就是一種創(chuàng)新，就能為我們的作文帶來個性化的立意和思考。作文應該突破條條框框的束縛，讓學生學會獨立思考，有自己的獨特風格。而個性化思想立意的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在教學中，應學會激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生的思維在現代化教學中得以培養(yǎng)和激發(fā)。

三、重視語感，培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作能力培養(yǎng)除了需要積累，同樣也需要語感。語感從平常的閱讀中習得，教師應有意識地引導學生在日常生活中多誦讀一些經典作品，讓經典作品滲透到日常生活中，為自己的寫作素材提供源源不斷的源泉，讓自己的寫作因誦讀而增強趣味性。通過閱讀古典詩詞、文章等彌補自己寫作方面的不足。通過閱讀，學生可以了解作者的寫作思路，學習作者的寫作方法。學生經過課內外的熏陶培養(yǎng)，寫作能力自然能夠得以提高。

作文是語文教學的重中之重，傳統的作文教學已無法適應寫作的要求，我們的高中生作文應在教師的指導和個人平時的積累中逐步取得有效的提高，高中生作文必須在提高學生的作文水平上下工夫，讓學生的作文水平真正得以提高。

參考文獻：

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？誗編輯 李 姣