摘 要：職業(yè)高中生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，自學能力與獨立思考能力較為匱乏，為此立足于職業(yè)高中實際現(xiàn)狀，加強物理多樣化教學是目前國內(nèi)職業(yè)高中物理教師急需解決的問題。主要分析了目前國內(nèi)職業(yè)高中物理課程的教學現(xiàn)狀，闡述了加強物理多樣化教學的幾點措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；物理教學；多樣化

如何能夠讓職業(yè)高中的學生懷著飽滿的熱情、積極的學習態(tài)度迎接物理課程呢？首先，就需要職業(yè)高中物理教師從職業(yè)高中學生的特質(zhì)著手，分析探討出學生與課程之間的聯(lián)系。雖然職業(yè)高中生的基礎(chǔ)性知識較為薄弱，但他們擁有較強的好奇心與實踐能力，為此，職業(yè)高中物理教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的物理教學課堂，以強化的教學實踐來激發(fā)起學生對物理課程的學習興趣，從而有效地改善目前職業(yè)高中課程的教學效果。

一、職業(yè)高中物理課程的教學現(xiàn)狀

競爭激烈的國際形勢與蓬勃發(fā)展的社會經(jīng)濟不斷提高對當代學生的素質(zhì)要求與專業(yè)要求，特別是對于職業(yè)高中生，因此，職業(yè)高中教師要直面時代挑戰(zhàn)，就必須從教學實踐入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，融入創(chuàng)新性的教學手段與工具。隨著教育體制不斷的深入改革，國內(nèi)不少職業(yè)高中學校都逐漸重視物理課程教學，以不斷創(chuàng)新教學手段與形式來滿足社會對物理教學的新要求，而且很多物理教師都較為關(guān)注學生能否很好地學習物理知識這一模塊，這些努力都能夠有效地改善職業(yè)高中物理課程的教學質(zhì)量，提高了學生學習物理知識的積極性?？墒遣豢煞裾J的一點是，目前仍然存在一些職業(yè)高中物理教師始終沿用著傳統(tǒng)的物理教學理念與方式，沒有從學生的實際需求出發(fā)，因此就很難從根本上調(diào)動起學生參與物理課程的積極性與主動性。

二、多樣化物理教學課堂的建設(shè)措施

傳統(tǒng)物理教學模式主要是通過教師講解、學生聽記的形式來進行職業(yè)高中物理教學，然而這種教學方式很難在根本上激發(fā)起學生學習的熱情與積極性，面對浩瀚的物理知識海洋與傳統(tǒng)的教學方式，不少的職業(yè)高中生唯有選擇被動接受知識的模式。因此，職業(yè)高中物理教師應(yīng)當將創(chuàng)新元素融入物理教學課堂當中，讓課堂更加多樣化、更具趣味性與藝術(shù)性，讓更多的學生參與到物理教學過程中。

1.講解物理故事，增添課堂趣味性

事實上，不少物理學家的故事均涵蓋了一定的物理理論知識，因此，職業(yè)高中教師應(yīng)當通過講解物理故事來引導學生學習物理知識，以故事來加深學生對物理知識與理論的印象與認識，例如，在講解“電流磁效應(yīng)”這部分內(nèi)容時，職業(yè)高中教師應(yīng)當引入物理學家奧斯特的故事，眾所周知，小磁針是學生最為熟悉的物品，若小磁針出現(xiàn)轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，則是由于受到外力的作用，并由此來判斷出小磁針轉(zhuǎn)動是由于其上方的通電導線，因為通電導線生產(chǎn)了強大的磁場而使得小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動。由此，將故事講解逐漸轉(zhuǎn)變到物理理論知識層面上，讓學生更容易接受物理知識，對物理課程更充滿興趣。

2.鼓勵學生相信自己的能力

職業(yè)高中生的基礎(chǔ)性知識較為薄弱、學習習慣較差，他們在初中階段大多是不被關(guān)注或者重視的主體，因為長期被稱為“差生”，以至于他們不太相信自己的能力，對自己的努力成果懷著質(zhì)疑的心態(tài)。因此，職業(yè)高中教師首先應(yīng)當相信他們的實力與能力，給予他們充足的且能夠展示自身實力的機會，使他們“奪回”自信，挖掘自身潛在的能力。例如，職業(yè)高?？梢灾贫▽W生積分制度，鼓勵學生積極地擔任“教師”一職，為其余學生授課，同時由聽課學生給該學生評分，并根據(jù)該評分結(jié)果與學生的整體表現(xiàn)給學生加積分。如此一來，能夠讓職業(yè)高中物理課堂變得更愉快、更充滿趣味性，正因為授課對象是學生，當學生碰到不明白的事項時會直接點出，甚至會為一個關(guān)鍵點而爭得面紅耳赤，而且通過該模式，能夠更好地引導學生參與到職業(yè)高中物理課堂當中，其教學效果會比被動式的教學模式要好。

3.充分展現(xiàn)現(xiàn)代化教學工具與設(shè)備

職業(yè)高中物理課程部分的教學內(nèi)容較為抽象，比如，電磁學，對于學習接受能力較差的職業(yè)高中生而言，是很難了解掌握的。因此，職業(yè)高中物理教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化教學工具與設(shè)備，盡量將抽象、難懂的理論知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂的教學課件，例如，物理實驗部分。雖然許多物理實驗是可操作的，但由于實驗過程較為短暫，能夠觀察到的變化較為微小，甚至一些現(xiàn)象是肉眼難以觀察到的，因此，職業(yè)高中物理教師應(yīng)能夠利用多媒體設(shè)備將實驗過程放大，從而讓學生能夠更加直接地觀察、了解、掌握物理理論。

總之，面對教育體制深化改造的時代背景，當代職業(yè)高中物理教師應(yīng)當充分了解到完善教學模式的必要性與重要性，將現(xiàn)代化的教學設(shè)備與工具引入課堂教學當中，從而更好地激發(fā)起學生學習物理知識的積極性，全面建設(shè)多樣化的職業(yè)高中物理教學課堂。

參考文獻：

姜元章.高校多媒體教學存在的問題及其解決辦法[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（09）.

？誗編輯 董慧紅