摘 要：作為高中政治學(xué)習(xí)中的重要組成部分，時(shí)事政治能夠有效提高學(xué)生的政治覺悟和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，時(shí)事政治還能夠彌補(bǔ)高中政治教材的滯后性，是目前新課改背景下高中政治教學(xué)改革中的重要要求。主要分析了時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要作用，并就時(shí)事政治在教學(xué)應(yīng)用中的不足提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；時(shí)事政治；作用

在現(xiàn)今不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，作為幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀與方法論的重要課程，高中政治教育也在不斷地向前發(fā)展著。但是目前的政治教育更偏向于理論，對于實(shí)際作用反而并沒有多大的關(guān)注。同時(shí)，在教學(xué)的過程中也缺少了一定的趣味性，容易使教學(xué)陷入較為尷尬的境地。而在高中政治教學(xué)中引入時(shí)事政治則能夠很好地彌補(bǔ)政治教學(xué)中的不足。

一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用

1.補(bǔ)充高中政治教材內(nèi)容

在教材編排的過程中主要講究系統(tǒng)性和科學(xué)性，在編排完成后短時(shí)間之內(nèi)不會進(jìn)行修改，即使有一定的改動也只會是小調(diào)整、小改動。因此，相對于不斷變化的社會生活，教材內(nèi)容自然是會有一定的滯后性的，常常會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺與教學(xué)的內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，無法將教材與實(shí)際相聯(lián)系。而在教學(xué)過程中引入時(shí)事政治則能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在一定程度上彌補(bǔ)教材的不足，并且時(shí)事政治也能夠提升政治教育的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的解決能力

高中政治教學(xué)的一個(gè)主要作用是為了使學(xué)生形成正確的三觀，而另一個(gè)則是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義政治理論解決實(shí)際問題的能力。就目前來看，教師所追求的僅僅是能夠應(yīng)付考試，因此在平時(shí)教學(xué)時(shí)，往往將重心投放在大量政治材料的分析與問題的解答上，而不是讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這樣的教學(xué)方式往往因小失大，培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的就是為了迎合考試的需要，而對現(xiàn)實(shí)生活全然不關(guān)注，是否形成正確的三觀更是全然不予理會。而將時(shí)事政治引入高中政治教學(xué)課堂中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，主動探索、思考時(shí)事政治，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

二、目前高中政治教學(xué)中時(shí)事政治教學(xué)的現(xiàn)狀

1.社會熱點(diǎn)選材不恰當(dāng)

目前高中老師在選擇時(shí)事政治教材的時(shí)候沒有注意仔細(xì)甄別，加以分析，而是看見較為熱點(diǎn)的就提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了不同事件之間的微妙聯(lián)系。這就導(dǎo)致教師選出的時(shí)事常常不貼近教學(xué)課本，也不符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，造成學(xué)生不愿意去了解、去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2.對于時(shí)事的關(guān)注過于形式化

高中政治教師在教學(xué)時(shí)更注重的還是書本上的內(nèi)容，常常會花費(fèi)大量的課堂時(shí)間去教授課本上的知識。而對于時(shí)事政治往往只是在課前或者課后的一兩分鐘一筆帶過，或者要求學(xué)生在課后的時(shí)間自己去了解國內(nèi)國際熱點(diǎn)時(shí)事，教學(xué)的隨意性很強(qiáng)，對學(xué)生沒有說服力。同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對于時(shí)事政治往往是囫圇吞棗，只了解大概，沒有更為深入地分析與探討。另外，教師在教學(xué)時(shí)往往會忽視某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞對于整堂課的貫穿作用，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3.沒有客觀地對時(shí)事政治進(jìn)行評價(jià)

政治教師在對時(shí)事新聞進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往會因?yàn)樽约旱闹饔^意圖而對時(shí)事進(jìn)行錯(cuò)誤的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生獲得錯(cuò)誤的信息，因而在思維觀念中存在誤區(qū)。再者，高中生往往面臨著高考的壓力，教師常常會認(rèn)為時(shí)事政治教育是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中很少甚至不會用到時(shí)事政治對學(xué)生進(jìn)行教育，而是僅僅在高考前的沖刺時(shí)挑一些自認(rèn)為較為重要的時(shí)事政治內(nèi)容教給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生背誦記憶。

三、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念

在新課堂教學(xué)改革理念中，學(xué)生不再是單純的知識接受者，而是變?yōu)榱苏n堂的主體。這種情況下，教師需要在開放的課堂教學(xué)環(huán)境中關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會與現(xiàn)實(shí)生活，要將課本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、分析問題、解決問題的能力。因此，就要求高中政治教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變固有的觀念，秉承師生合作原則，引入時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師則成為引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生對于時(shí)事的興趣

高中政治教材相對于現(xiàn)實(shí)社會往往會存在一定的滯后性，這就與要求的培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)存在一定的差距與矛盾性。這一點(diǎn)需要高中政治教師通過對于時(shí)事政治的分析解答來處理。高中生對于每天接觸的社會與新聞都是新奇甚至感到困惑的，一旦困惑無法及時(shí)解決就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)產(chǎn)生挫敗感，不利于高中生學(xué)習(xí)興趣與自信心的建立。如果教師能夠定時(shí)為學(xué)生對某一重大時(shí)事政治問題進(jìn)行分析與講解，為學(xué)生解決疑惑，就能夠引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更好地投入高中政治的學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的效率。

在高中生政治教學(xué)過程中引入時(shí)事政治是極為必要的。引入時(shí)事政治既能夠在一定程度上彌補(bǔ)教材的滯后性，更為重要的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣與熱情，提高教學(xué)的課堂效率。

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？誗編輯 董慧紅