摘 要：實用技能教學是一種以聾生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性教學，根據(jù)農(nóng)村聾校聾生的特點和實際情況，開展實用技能教學至關(guān)重要，試從農(nóng)村聾校開設(shè)實用技能教學的意義、組織和實施等方面進行探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村聾校；實用技能教學；實踐

黨的十八大強調(diào)要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力提高教育質(zhì)量，對職業(yè)教育下階段提出了新的、更高的要求。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，聾啞學校的培養(yǎng)目標絕不能僅僅局限于“殘而不廢、自食其力”這一層次上，必須在此基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展多方面的需要不拘一格地培養(yǎng)各級各類人才，確立“育殘成才”的教育觀念和培養(yǎng)目標，讓聾啞學生真正掌握實用技能，這樣才能提升農(nóng)村聾啞學校職業(yè)教育質(zhì)量，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展?！皩嵱眉寄堋笔侨藗冊趯嵺`活動中運用知識順利地完成某項工作任務(wù)的一種活動方式。

我校開設(shè)有種植、養(yǎng)殖專業(yè)課程，擁有種植、養(yǎng)殖實踐基地，《花卉學》學科是種植專業(yè)課中的一個分支，是園林專業(yè)、園藝專業(yè)一門實踐性很強的主干專業(yè)課。本課程內(nèi)容廣泛，實踐性強，傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，急需運用更為有效的教學方法和策略來激發(fā)聾生的學習熱情，引導(dǎo)學生自主學習，掌握更多的實用技能。

一、職業(yè)聾校開展實用技能教學的意義

聾生由于聽覺系統(tǒng)的缺陷，與同階段、同層次的正常人比較，其理解問題、接受問題的能力不高，Pinter調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較健聽成人、聽障成人情感不穩(wěn)定，內(nèi)向，這些都給其學習、生活乃至成長都帶來了嚴重的影響，加之專業(yè)課程理論性較強，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)若單純地講授理論課，學生理解起來比較困難，甚至有的學生有了厭學的抵觸情緒，若多帶領(lǐng)學生參加實踐活動，使理論課和實踐課結(jié)合起來，聾生則容易接受新知識，并且表現(xiàn)出很大的興趣。實用技能教學主要以實踐活動為主要開展形式，開設(shè)實用技能實踐活動課程還彌補了教學禁錮在教室內(nèi)進行的缺陷，轉(zhuǎn)變了聾生固有的學習方式，強調(diào)聾生的親身經(jīng)歷，要求聾生積極參與到實踐活動中去，在做試驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在聾校開設(shè)實用技能教學既符合農(nóng)村聾生生理和認知特點，又遵循了聾教育課程改革的客觀規(guī)律，是提高聾生生存技能和推進我國現(xiàn)代職業(yè)聾校素質(zhì)教育的重要舉措。

二、聾校開展實用技能教學的組織與實施

聾校開展實用技能教學最終要落實在具體的實踐活動中，如何利用校園、社區(qū)、家庭和社會環(huán)境資源等開展實用技能教學，筆者在教學過程中有以下幾點體會。

1.重視聾生的動手操作能力

蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”這就告訴我們，動手動腦可使手腦相互促進，共同發(fā)展。培養(yǎng)聾生的實驗?zāi)芰?、動手能力，也是聾教育教學大綱的要求，所以在教學中教師應(yīng)重視聾生的實驗、操作。我在教學過程中，發(fā)現(xiàn)理論知識和實踐課相結(jié)合，學生對知識點的印象比較深刻，實踐操作中的經(jīng)驗與教訓讓許多學生受益匪淺，也能很好地調(diào)動他們學習的積極性和主動性。正如美國華盛頓大學的實驗室內(nèi)貼有“我聽見，就忘了；我看見，就記住了；我做了，就理解了?！币虼?，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，讓聾生參與實驗，教學中多安排操作課，重視聾生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.加強學?，F(xiàn)成資源的利用

實用技能教學的目的不僅是使聾生掌握基本理論，更要掌握實際操作技術(shù)和實用技能，所以在聾教育教學中，我們重視實踐很重要，我結(jié)合學校豐富的資源設(shè)計了多個花卉學習課題與實踐項目，比如，“校園牡丹花卉分類、識別”“校園花卉分布調(diào)查”“校園月季花壇設(shè)計”“月季花的種類、識別”“現(xiàn)代玻璃溫室花卉日常管理”“校園觀賞花卉樹木修剪”等。利用學校綠化資源，學生有時在教室中學習、討論，有時在校園里觀察、探究和操作實踐。學生在實踐中不但加深對理論知識的理解，而且還提高動手實踐的能力。

3.加強家庭和社區(qū)資源的利用

開設(shè)實用技能教學不能局限于課堂教學，我們應(yīng)利用社區(qū)與家庭資源等，創(chuàng)造條件讓聾生經(jīng)常到大自然中去，走出教室，走向社會，如，我設(shè)計了“水培花卉調(diào)查”“花飾我家”“家庭環(huán)境與養(yǎng)花”“家庭盆栽花卉的管理”“中國傳統(tǒng)花卉”等花卉學習課題，讓學生了解認識自己家或親戚、朋友、鄰居家的花卉，在家庭花卉上進行花卉的養(yǎng)護管理實踐。我還帶領(lǐng)學生去花卉超市參觀實習，讓學生直觀地接觸鮮花，觀看花藝造型師插花的步驟和方法，學生產(chǎn)生很大的興趣，通過這些活動，他們在豐富、具體、形象的實際生活活動中，主動地汲取知識，更好地掌握了實用技能。

4.開展豐富的技能競賽活動

學生在取得技能進步時，就會對自己成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極的體驗并對此課程更加關(guān)注，在教學過程中，我有意識地開展一些競爭式的群體和小組活動，使理論課和實用技能操作相得益彰。如，我設(shè)置的“城市花壇藝術(shù)”“中國名園”“中國名花”等比賽項目，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源和課本等去完成，設(shè)置的“草花的栽培”“可愛的鮮花自己插”則以分組的形式進行，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后我用數(shù)碼相機記錄下各個學生（各組）的優(yōu)秀成果在下一堂課展示給各個班級，讓學生欣賞與評價。通過這樣的競賽，發(fā)現(xiàn)學生學習技能的同時，也很大地鼓舞了學生，有效地調(diào)動了學生的積極性。

三、聾校開展實用技能教學的展望

在農(nóng)村聾校職業(yè)教育中，開展實用技能教學是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量、推進教育現(xiàn)代化的一項重要舉措，開展實用技能教學的實踐改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，在教學中我們還要經(jīng)過不斷的實踐和探索，將實用技能教學扎實有效地開展起來是我們聾校教育者的責任。

參考文獻：

戴艷.高職院校學生軟技能培養(yǎng)探究[J].黑龍江高教研究，2011（07）.

？誗編輯 魯翠紅