摘 要：當(dāng)前中職計算機教育現(xiàn)狀是很多企業(yè)對計算機人才存在強烈渴求，卻無法在中職計算機專業(yè)中選拔出企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才，而一些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，走上崗位后卻無法勝任。改變現(xiàn)狀的根本在于教育者應(yīng)關(guān)注“職業(yè)本位”的教學(xué)元素，構(gòu)建中職計算機職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)“并重”的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學(xué)；職業(yè)本位；元素

以就業(yè)為最終教育目標(biāo)的中職計算機教育，當(dāng)前面臨著人才輸出和崗位輸入之間的矛盾。企業(yè)求才若渴，學(xué)生舉步維艱，這使中職計算機教育陷入了一種尷尬境地。打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才是中職計算機教學(xué)的終極目標(biāo)，但優(yōu)質(zhì)人才卻無法順利輸入到所需崗位更值得深思。教育的弊端到底在哪里？筆者認(rèn)為，究其原因是“職業(yè)本位”教育理念的缺失。所謂職業(yè)本位，就是中職生自踏入校園的第一步教師就應(yīng)該為其明確一個職業(yè)方向，然后有針對性地進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，寓職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)于一體的教育新模式。計算機專業(yè)對于中職生并不陌生，教育改革后的新教材也加強了知識與生活實踐和崗位技能之間的聯(lián)系，因此，借計算機專業(yè)對中職生實施職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能與知識的基礎(chǔ)上，明確自己未來的職業(yè)目標(biāo)、強化就業(yè)觀念、提升自身職業(yè)素養(yǎng)十分有必要。本文結(jié)合計算機教學(xué)實際，對中職教育中職業(yè)本位理念的貫徹與實施進行了研究。

一、提煉以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容

職業(yè)本位理念表現(xiàn)在實際教學(xué)中，首先是教師要先幫助學(xué)生認(rèn)真分析自己的就業(yè)趨向，結(jié)合以往畢業(yè)生的就業(yè)情況為計算機專業(yè)學(xué)生建立起一個崗位就業(yè)數(shù)據(jù)庫，作為課堂教學(xué)中職業(yè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)。然后就是為學(xué)生精心提煉以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前中職計算機教程中很多知識都是學(xué)生熟悉的，諸如《辦公自動化》中的“漢字輸入法”“設(shè)置標(biāo)題文本”等內(nèi)容，在沒有進入正式學(xué)習(xí)之前，大部分學(xué)生都已經(jīng)通過上機練習(xí)掌握到了相關(guān)的內(nèi)容，因此在實際教學(xué)中這部分內(nèi)容可以一筆帶過甚至忽略不計。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡而精，以實用為度，著眼于學(xué)生在實踐中應(yīng)用的內(nèi)容為主，對理論知識在現(xiàn)實崗位中的應(yīng)用范圍等知識進行重點介紹，為學(xué)生將來的就業(yè)形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應(yīng)該將重點內(nèi)容放“IP地址計算”上，適當(dāng)更新或者是增加一些實用價值更明顯的內(nèi)容，如“VLAN的應(yīng)用”“家庭上網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”等；而在講網(wǎng)站服務(wù)時，內(nèi)容則要更細，從域名申請到網(wǎng)站管理等過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行詳細講解，便于學(xué)生就業(yè)后能夠立刻上手。

二、模擬創(chuàng)建“生活化”教學(xué)情境

如何讓教學(xué)任務(wù)能夠真實的反映社會實踐，使教學(xué)真正的為就業(yè)服務(wù)，可以通過模擬創(chuàng)建“生活化”教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠提前進入到一種“工作狀態(tài)”，從而激發(fā)他們對計算機專業(yè)的興趣與熱愛。如，在學(xué)習(xí)“Photoshop”時，教師可以通過模擬創(chuàng)建的“項目情境”引入知識，讓學(xué)生充當(dāng)“使用者”，對項目作品進行感受和體驗，了解項目作品的各項功能。如，“制作廣告宣傳畫”中，可以讓學(xué)生以“客戶”的身份出現(xiàn)，為其展示和介紹一些成功作品，這些作品既可以是以往畢業(yè)生的優(yōu)秀作品，也可以用商品作品來代替，向?qū)W生展示“婚紗照高級換背方法”，教師將不同背景下相同的婚紗照照片進行展示，讓學(xué)生對背景轉(zhuǎn)換功能進行直觀體驗，自然而然地將學(xué)生引入到一個特定的“生活化”情境中。而之后，讓學(xué)生利用所學(xué)來制作一個“讓我的城市更美好”的主題宣傳片。讓他們將自己對城市的熱愛，對城市變化生出的無限向往都融入作品之中，在他們自發(fā)的尋找素材過程中，他們已經(jīng)將自己放在了“城市建設(shè)者”的位置，不但使創(chuàng)建的教學(xué)情境更加真實，而且無論是對計算機的興趣，還是對自己未來職業(yè)的思考，都會讓中職生在這樣一個特定情境中發(fā)生變化。

三、結(jié)合案例分析組織實踐活動

計算機課程的創(chuàng)造性和實踐性特點都十分顯著，單純的理論講解容易將計算機的這些特點埋沒，讓學(xué)生只掌握到知識的一些“皮毛”，于真正應(yīng)用時就會常有手足無措之感。如何在課堂教學(xué)中凸顯計算機知識的實踐性與創(chuàng)造性，筆者認(rèn)為可以結(jié)合案例分析組織實踐活動，讓學(xué)生在還原于真實的處理問題過程中，得出清晰的知識脈絡(luò)和方法思路。案例的選擇應(yīng)保障學(xué)生認(rèn)識與應(yīng)用“并重”，既讓學(xué)生能夠在案例分析的過程中學(xué)到新知，又能夠?qū)W會如何運用新知解決問題。如，在講到“Photoshop的倒影制作”時，結(jié)合教材中“飛機倒影”實例進行分析，并讓學(xué)生進行模仿操作，之后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解于生活中去尋找與其類似的例子進行倒影制作。很多學(xué)生通過積極探索，在生活中找到了可以制作倒影的素材，玻璃表面、水面、透明材料的物體表面等。這時可以利用學(xué)生的“生活經(jīng)驗”引導(dǎo)學(xué)生對倒影制作特征進行分析，倒影制作就是對圖層通過自由變換、復(fù)制、濾鏡、降低透明度等一系列的操作來創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)美的畫面。分析至此，學(xué)生已經(jīng)按捺不住創(chuàng)作熱情要付諸于實踐了，在這種熱情的促使下，他們競相展示著自己與眾不同的巧妙構(gòu)思，很多令人意想不到的作品豐富了計算機課堂。

職業(yè)教育者必須要樹立起“職業(yè)本位”的理念，結(jié)合現(xiàn)實需要和企業(yè)需求，有針對性地對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生職業(yè)道德、品質(zhì)教育以及與他人合作的意識進行強化，提升中職生的綜合素質(zhì)，讓他們具備強大的就業(yè)優(yōu)勢，并以此迎接未來的挑戰(zhàn)！

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？誗編輯 魯翠紅