摘 要：通過對英語“學困生”進行長期探索后，分析其主要特點及產(chǎn)生原因，總結(jié)出一些行之有效的詞匯教學策略。即教師應該從教與學兩方面同時入手，及時為學生提供科學有效的詞匯策略指導。

關(guān)鍵詞：高中英語；“學困生”；詞匯教學；策略

一、高中英語“學困生”的主要特點及產(chǎn)生原因

高中“學困生”在英語學科方面的主要特點是沒有掌握好基本的語音知識、詞匯量?。粚處煹囊蕾囆院軓?，離不開教師的指導和督促檢查，缺乏自主學習的意識。

高中英語“學困生”的產(chǎn)生原因有：（1）在學習英語的啟蒙階段沒有得到老師的有效引導和及時鼓勵。（2）找不到學習英語的直接動機，對英語學習缺乏興趣。（3）學生消極的性格特征使其不愿與老師配合，導致學習問題的積累。（4）學習策略不當，采用死記硬背、孤立的方法學習英語。

二、轉(zhuǎn)變這些高中英語“學困生”的詞匯教學策略

1.從培養(yǎng)學習興趣入手，并且給予及時的激勵

興趣是學習最好的老師！雖然社會、媒體以及老師每天都在宣傳英語的重要性，但是學生卻找不到學習英語的動機，特別是在我們這樣一個中小城市，外國人都見不到幾個，使用的機會很少。因此，筆者覺得老師可以在課堂上設置各種場景，給學生使用英語的機會，直觀地體現(xiàn)其實用性，這比任何的宣傳都更能有效地讓學生體會到它的重要性，產(chǎn)生迫切學習的興趣和動機。此外，激勵也是充分調(diào)動學習者學習積極性的過程。有學者認為：“激勵就是激發(fā)學生思想情感和行為，給予動力，喚起愿望的過程?！币虼耍皶r、長期的激勵就顯得特別重要了。它能夠使學生樹立自信心，激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛能，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠最大限度地提高教學效果和質(zhì)量。

2.要過好語音關(guān)，掌握語音、詞形和詞義之間的聯(lián)系和規(guī)律

筆者建議，教師首先應進行語音知識的集中教學。語音學習就要從字母、音標出發(fā)。其中，音標的系統(tǒng)規(guī)范教學很重要，特別是正確的發(fā)音部位和方法可以讓學生說出地道的英語，增加他們的自信。其次，要讓學生知道語音和詞形是有規(guī)律的。如：通常字母ee，ea，ie發(fā)長元音[i：]。另外，詞形和詞義也是有聯(lián)系的。如en是一個動詞詞綴，意思是使...，enrich的意思是使豐富、富有。通過補充學習這些知識，讓他們在原有的、模糊的、不系統(tǒng)的基礎上對語音、詞匯知識有一個比較清晰的概念和明確的認識，使之能夠根據(jù)讀音、詞形記單詞，克服按字母拼寫形式記憶單詞、用漢字來代替英語讀音的不良習慣，較快地記住單詞并掌握詞義。

3.充分利用現(xiàn)有的有效資源，多途徑學習新詞匯，鞏固已掌握的詞匯

在教學中，教師應選擇合適的篇幅，要求學生背誦或在課堂上朗讀，引導和鼓勵學生背誦當中精彩的用詞和經(jīng)典句子。如今，科技的發(fā)展日新月異，隨之也產(chǎn)生了很多新鮮的事物，新的詞匯應運而生，也出現(xiàn)了舊詞新用。因此，字典、書本已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，學習的媒體也需要與時俱進：英語報紙雜志、廣播、電視新聞、電影，還有最強大的互聯(lián)網(wǎng)。它們把文字、圖片、音頻等素材結(jié)合在一起，為英語詞匯的學習提供了良好的平臺，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。學生還可以根據(jù)自己的時間學習。這些方法極大地刺激了學生學習英語的熱情。

4.在詞匯教學中重視中西文化差異

英語詞匯既有概念意義，也有豐富的內(nèi)涵，它反映著該民族的社會、歷史、地理、科技、習俗及價值觀念等。因此，對英語背景文化知識作必要的介紹，也很有助于學生對詞匯的靈活應用。例如，形容一個人力氣很大，中國人常說“力大如?！保谟⒄Z文化中，馬才是最強壯的，這是因為牛在英語國家的主要用途是食用，而馬是做工。所以蒸汽機剛剛被發(fā)明時，英語用horsepower（馬力）來計量它的功率。漢語中經(jīng)常出現(xiàn)“走狗”“喪家犬”“狼心狗肺”之類的詞。狗在漢語中含有貶義。在英語國家，他們把狗看成是人類最好的朋友，忠誠可靠。中性和褒義的表達較多。Lucky dog 幸運兒，top dog領(lǐng)導者，dog days三伏天， Love me，love my dog 愛屋及烏。又如，漢語中的成語“揮金如土”，在英語國家里應說成“Spend money like water”（揮金如水），因為英語國家的水資源都非常豐富，中國土資源豐富，這體現(xiàn)了地域差異。Breakfast是由break打破和fast禁食構(gòu)成的，西方人把打破禁食的第一餐稱為早餐是有其宗教背景的。所以，在詞匯教學中要培養(yǎng)學生的跨文化意識，了解兩種詞匯的文化內(nèi)涵，對學生學好單詞大有裨益。

詞匯是素材、是基礎、是細胞，是英語最基本的構(gòu)成單位之一。詞匯學習是學生在英語學習過程中遇到的第一只攔路虎。一旦在這里被攔了下來，那么后面學習就舉步維艱。面對英語“學困生”，教師應當有積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理有效的教學手段；學生應當培養(yǎng)學習興趣，克服困難，主動地思考和練習。通過師生的共同努力、配合，使英語“學困生”走出困惑，快樂學習。

參考文獻：

王文字.觀念策略與英語詞匯記憶[J].北京：外語教學與研究，1998（01）.

？誗編輯 薛直艷