摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)課是中等職業(yè)院校工科類(lèi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自發(fā)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以機(jī)械基礎(chǔ)中的一個(gè)章節(jié)——“間歇機(jī)構(gòu)”為例，介紹采用行動(dòng)導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；機(jī)械基礎(chǔ)；間歇機(jī)構(gòu)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，高技能人才培養(yǎng)模式也面臨巨大改革，工學(xué)結(jié)合已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新模式。如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，借用職業(yè)教育理論家姜大源教授的一句話，“實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如果課程不改革，就很難落實(shí)?！笨梢?jiàn)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，課程改革是關(guān)鍵。目前我國(guó)職業(yè)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)為構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和項(xiàng)目化的行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，所以課程改革中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式越來(lái)越受重視。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是“做中學(xué)、學(xué)中做”的一種全新的教學(xué)方式，這種通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式是我國(guó)中等職業(yè)教育改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。那么如何將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用到機(jī)械基礎(chǔ)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，這已成為當(dāng)前職業(yè)教學(xué)改革中值得討論的問(wèn)題。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)生與教師互動(dòng)的職業(yè)交往情境，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其他職業(yè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過(guò)程，它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能否適用機(jī)械基礎(chǔ)課程

1.課程特點(diǎn)。機(jī)械基礎(chǔ)課程是工科類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)、軸系零部件等內(nèi)容。知識(shí)面廣而且復(fù)雜，概念和原理比較多，部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解較困難。

2.學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生大多為中考落榜生，理解能力差、基礎(chǔ)差；注意力容易分散，接受能力較差；學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，愛(ài)玩，喜歡新鮮事物，不喜歡填鴨式教學(xué)。

3.職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、職業(yè)培養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生成為職業(yè)技能較強(qiáng)并具有相當(dāng)實(shí)踐能力的技術(shù)操作人員。

這樣的課程，這樣的學(xué)生，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+講授”這種滿堂灌的教學(xué)方式，先理論后實(shí)踐，演繹式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生壓根沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。無(wú)疑是一種失敗的教學(xué)方式。因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式很適合于職業(yè)教育教學(xué)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)步驟及案例

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要分為五個(gè)教學(xué)步驟：（1）信息（資訊）；（2）計(jì)劃（決策）；（3）實(shí)施；（4）檢查；（5）評(píng)估。如下圖所示。

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行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程圖

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，是行動(dòng)者，教師是主導(dǎo)，是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握職業(yè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在行動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流與個(gè)性化評(píng)價(jià)。如下表所示。

教師與學(xué)生的角色定位表

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下面以機(jī)械基礎(chǔ)中的一個(gè)章節(jié)——“間歇機(jī)構(gòu)”為例，介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在該課程中的應(yīng)用。

1.下達(dá)任務(wù)書(shū)。首先給學(xué)生觀看間歇機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)演示課件，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)：本次活動(dòng)需開(kāi)發(fā)一種新產(chǎn)品。完成四項(xiàng)基本任務(wù)：做出常見(jiàn)兩種間歇機(jī)構(gòu)的模型；從理論上闡述兩種間歇機(jī)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)；解釋說(shuō)明開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的用途、使用的材料；設(shè)計(jì)這種產(chǎn)品有什么技術(shù)上的缺陷？作為生產(chǎn)實(shí)踐中的設(shè)備，轉(zhuǎn)角能否調(diào)節(jié)，如何調(diào)節(jié)？

2.劃分小組。接到任務(wù)書(shū)后學(xué)生自行分為若干組，每組人數(shù)一般控制在8人左右。各組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，最終匯報(bào)成果并協(xié)調(diào)組內(nèi)分工。

3.制訂計(jì)劃書(shū)。按照任務(wù)實(shí)際要求，制訂工作計(jì)劃。如，（1）查找資料，掌握間歇機(jī)構(gòu)工作原理；（2）畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙；（3）選擇材料、加工順序、安裝；（4）解決轉(zhuǎn)角調(diào)節(jié)。

4.討論方案。對(duì)學(xué)生制訂好的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行討論。首先看學(xué)生所指定的計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生提出的解決方案是否可行，選用材料是否合適等。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生選用碳素鋼作為棘輪的材料，學(xué)生理由是價(jià)格便宜，教師此時(shí)要及時(shí)告誡學(xué)生：這樣選材，雖然價(jià)格比較便宜，但是材料不耐磨，壽命短，應(yīng)選用合金鋼更為經(jīng)濟(jì)?？傊?，教師應(yīng)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流、討論，最終幫助學(xué)生做出科學(xué)、正確的決策。

5.實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)討論后的計(jì)劃方案，每組開(kāi)始獨(dú)立完成計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)。負(fù)責(zé)人安排小組成員分工合作，畫(huà)圖紙、查資料、制作工件。遇到難題，小組之間互相討論，教師及時(shí)引導(dǎo)?？傊凇皩?shí)施計(jì)劃”過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地反饋信息，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳方案。

6.檢查。計(jì)劃實(shí)施后學(xué)生應(yīng)對(duì)照計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，比如設(shè)計(jì)圖紙的合理性、檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量等。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不但用到《機(jī)械基礎(chǔ)》的知識(shí)，還用到《工程制圖》《公差配合與測(cè)量技術(shù)》等科目的相關(guān)知識(shí)，并在檢驗(yàn)中加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系。

7.評(píng)估總結(jié)。每組學(xué)生負(fù)責(zé)人將加工好的產(chǎn)品在課堂上展示，先由小組負(fù)責(zé)人介紹任務(wù)的完成過(guò)程及完成情況，之后小組成員展開(kāi)討論，自己做出評(píng)價(jià)，自己對(duì)自己的作品打分、評(píng)定；然后各小組間互評(píng)；最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，找出設(shè)計(jì)中的不足，并分析產(chǎn)生不足的原因，為下次做準(zhǔn)備。如，學(xué)生在完成“產(chǎn)品技術(shù)上的缺陷如何解決”時(shí)，對(duì)“棘輪自動(dòng)反轉(zhuǎn)”問(wèn)題解決得不是很到位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起分析，并一起觀看實(shí)際生產(chǎn)中“自動(dòng)反轉(zhuǎn)”如何解決的動(dòng)畫(huà)課件，找出止回棘爪。這樣就及時(shí)把這個(gè)沒(méi)弄懂的問(wèn)題解決掉了。

四、教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容要合理。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易入難的原則，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加深對(duì)一些概念的理解。

2.任務(wù)要吸引學(xué)生。任務(wù)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。提出的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生自愿的、主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)。

3.任務(wù)要符合學(xué)生的實(shí)際水平。完成任務(wù)所需用的各科知識(shí)應(yīng)有緊密聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)水平、操作技能可以解決問(wèn)題。讓學(xué)生感覺(jué)“伸一伸手”就能解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。

4.評(píng)價(jià)要具體、要公正。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)都是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的工作過(guò)程進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。指導(dǎo)教師在對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中每組工作情況的可取之處與不足之處進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，要有激勵(lì)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通過(guò)“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)思考、討論、總結(jié)匯報(bào)、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，自覺(jué)、有目的地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這不僅使學(xué)生通過(guò)學(xué)知識(shí)獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，獲得一定的方法能力。與此同時(shí)還使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)其社會(huì)能力，從而可以有效地使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提高。

總之，機(jī)械基礎(chǔ)作為機(jī)械類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備初步的實(shí)踐能力。行為導(dǎo)向教學(xué)正好滿足其技能性和實(shí)用性特點(diǎn)，特別適用于中等職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，在機(jī)械基礎(chǔ)課程中獲得了較好的教學(xué)效果。

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？誗編輯 薛直艷