摘 要：中職英語(yǔ)教育有效性是被教育工作者全面關(guān)注的重要問(wèn)題。由強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、興趣培養(yǎng)、開(kāi)展豐富任務(wù)活動(dòng)以及常態(tài)化管理等層面入手，探討了提升中職教育有效性的科學(xué)策略。對(duì)優(yōu)化教育質(zhì)量、提升管理水平、促進(jìn)中職學(xué)校的持續(xù)全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教育；有效性

當(dāng)前，中職學(xué)校較多文化基礎(chǔ)課均呈現(xiàn)出實(shí)踐效率較低的問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教育。由于中職學(xué)生自身基礎(chǔ)底子較薄，無(wú)法養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出消極的態(tài)度，無(wú)法積極主動(dòng)地參到至實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)存在低效問(wèn)題。為此，要想全面提升中職英語(yǔ)教育的有效性，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，由關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便無(wú)法積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。就好比同樣面對(duì)面包，酒足飯飽的人和餓了幾天的人會(huì)呈現(xiàn)出截然相反的行為以及動(dòng)機(jī)。學(xué)生為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，倘若其欠缺應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則無(wú)法達(dá)到良好的效果。對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的問(wèn)題便是欠缺動(dòng)機(jī)。他們或由于長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)低效而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或由于較長(zhǎng)時(shí)間的放縱惰性而不主動(dòng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，由最初的懈怠發(fā)展變成慵懶散漫的惡習(xí)，繼而演變?yōu)橐环N不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣特征，漸漸變得麻木起來(lái)。要想改變學(xué)生長(zhǎng)期構(gòu)成的習(xí)性是十分困難的，不可能一蹴而就，更無(wú)法一勞永逸。因此，只有學(xué)生真正地自我意識(shí)到自身的不足與缺陷，方能漸漸的改變。教師則應(yīng)在中職學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校便開(kāi)始注重強(qiáng)化動(dòng)機(jī)教育，采用豐富的方法，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

動(dòng)機(jī)強(qiáng)化上，教師可通過(guò)課內(nèi)外的積極談心，明確學(xué)生的教育背景、家庭環(huán)境，掌握的基礎(chǔ)能力以及對(duì)今后職業(yè)的展望與規(guī)劃，存在的憂慮等，并通過(guò)逐個(gè)擊破的方式恢復(fù)學(xué)生自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就學(xué)生當(dāng)前的不良習(xí)慣，教師應(yīng)合理地進(jìn)行動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為其終身學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化、全面發(fā)展，聯(lián)絡(luò)人脈、職位晉升以及職業(yè)轉(zhuǎn)換拓寬路徑、開(kāi)辟道路。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)與理想，制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)他們通過(guò)自我調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)，將不良動(dòng)機(jī)向積極有益的方向轉(zhuǎn)變，形成良好的學(xué)習(xí)策略，避免走彎路。

英語(yǔ)語(yǔ)言為進(jìn)行思想交流的工具載體，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)豐富的趣味性尤為重要，可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引入生動(dòng)幽默的英語(yǔ)笑話，組織學(xué)生練習(xí)英文歌曲、觀看經(jīng)典英語(yǔ)電影、閱讀原版書(shū)籍等。課堂教學(xué)的方式以及內(nèi)容可體現(xiàn)靈活多變性，無(wú)需在每節(jié)課之中強(qiáng)調(diào)所學(xué)語(yǔ)法、詞匯或具體的功能項(xiàng)目?？赏ㄟ^(guò)靈活輕松的調(diào)侃、導(dǎo)入式的問(wèn)題引入新課程內(nèi)容。還可不定期地組織英語(yǔ)聯(lián)唱、電影串燒與英語(yǔ)故事競(jìng)賽等使實(shí)踐教學(xué)富于生趣，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、常態(tài)化管理，開(kāi)展豐富任務(wù)活動(dòng)

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師刻板的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生較難集中注意力，影響了最終效果。為此教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，營(yíng)造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)辟互動(dòng)管理系統(tǒng)，使之向著常態(tài)化的方向發(fā)展。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)平易近人，給予他們無(wú)限的關(guān)懷，應(yīng)盡量使每位學(xué)生均能夠靈活應(yīng)用課堂用語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難可通過(guò)英語(yǔ)求助。在課前則可組織契合教學(xué)內(nèi)容的熱身鍛煉，例如短小的演講或是一日一句等。在作業(yè)檢查環(huán)節(jié)應(yīng)創(chuàng)建常態(tài)化的目標(biāo)檢測(cè)制度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。教師則應(yīng)在該過(guò)程中體現(xiàn)得更加機(jī)智，一旦發(fā)覺(jué)存在價(jià)值生成，則應(yīng)合理地引領(lǐng)學(xué)生向著縱向延伸，進(jìn)行深入的思考，使他們的思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展。常態(tài)化管理過(guò)程中還應(yīng)考量到各個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平以及具備的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谶M(jìn)行交流任務(wù)的階段中構(gòu)建形成良好的英語(yǔ)認(rèn)知。

當(dāng)前，一些中職學(xué)校組織開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)較難契合學(xué)生需要，因而應(yīng)著重加強(qiáng)該方面的組織管理，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，有效地體會(huì)英語(yǔ)妙用。例如，可開(kāi)展不同規(guī)模的小組活動(dòng)，進(jìn)行啞劇表演、角色演繹，引入豐富的游戲活動(dòng)。該過(guò)程中學(xué)生希望得到教師公平合理的幫助與不斷的鼓勵(lì)以及悉心的指導(dǎo)。由于他們熟悉的語(yǔ)塊有限，因而組織學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)事先為他們搭建好穩(wěn)固的語(yǔ)言支架，盡可能地吸引每一位學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。例如，組織學(xué)生練習(xí)問(wèn)路以及指路的情景對(duì)話?？闪钏麄兺高^(guò)圖、形以及聲像、具體的實(shí)物情境了解到指示用語(yǔ)以及如何表述具體的參照物，使其避免產(chǎn)生畏懼、害怕的心理。而后則可過(guò)渡至更加真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)，全面提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。

總之，為提升中職英語(yǔ)教育有效性，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們只有強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，實(shí)施常態(tài)化管理，開(kāi)展豐富的任務(wù)活動(dòng)，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果，全面提升中職英語(yǔ)教學(xué)水平，真正凸顯有效性。

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？誗編輯 薛直艷