摘 要：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，一方面，是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱而感覺(jué)數(shù)學(xué)較為困難，另一方面是課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。這些問(wèn)題給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)較大壓力。將中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為立足點(diǎn)，探討了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式出發(fā)，研究了中職數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的主要形式與教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；生活化；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)研究

隨著基礎(chǔ)教育課程的全面改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式在許多方面都有了明顯的變化，特別是在教學(xué)目標(biāo)價(jià)值上，更加注重學(xué)生全面、自由的發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，并且從生活角度考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂成為具有生命活力的課堂。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概述

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，極少學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去解決問(wèn)題。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有適度性、實(shí)效性、實(shí)踐性、人文性、合作性等特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，只有以掌握數(shù)學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，并將生活意義融入其中，才能更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)生活化包含以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題與學(xué)生的生活背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將課堂導(dǎo)入、例題講解、實(shí)踐練習(xí)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決日常生活問(wèn)題的習(xí)慣。

2.組織形式生活化

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生交往與合作的重要場(chǎng)所，教師要重視教學(xué)組織形式上的生活化設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中增強(qiáng)合作交流的能力，并且尋找到適合自己的組織形式。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要形式

情境教學(xué)的形式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次應(yīng)用不同的情境教學(xué)形式。

1.問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)課堂之所以會(huì)讓學(xué)生感到十分枯燥，因?yàn)樵诤艽蟪潭壬隙际墙處熤v，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少，因此無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┡c學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，并且讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2.故事情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)從各渠道搜集一些數(shù)學(xué)家的故事或者與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的歷史故事，并適時(shí)地帶入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解中，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了一定的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)情境

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難記住知識(shí)點(diǎn)，這一現(xiàn)象主要由于沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足。應(yīng)效仿物理、化學(xué)的教學(xué)模式，用實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在無(wú)形中牢記數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、中職數(shù)學(xué)課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)

將中職數(shù)學(xué)課堂生活化，要針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)情況從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，從課堂導(dǎo)入、例題講解、實(shí)踐練習(xí)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在高度的學(xué)習(xí)熱情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)技能與方法，利用自己的創(chuàng)造性思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在《算法的概念》一課中，某教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入如下：

有3片圓盤(pán)按照大小順序疊放在柱子A上，大圓盤(pán)在最下面，小圓盤(pán)在最上面?，F(xiàn)在要求將圓盤(pán)按照同樣的順序重新擺放在柱子B上，但是每次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤(pán)，可用柱子C作為幫助，該如何操作？這個(gè)游戲叫做漢諾塔游戲，起源于印度的古老傳說(shuō)。傳說(shuō)中，在印度的某個(gè)圣廟中，柱子A按照大小順序疊放著64個(gè)黃金圓盤(pán)。僧侶們?cè)A(yù)言，如果將這些圓盤(pán)都移到柱子B上，世界將會(huì)消亡。學(xué)生對(duì)于這個(gè)傳說(shuō)有著濃厚的興趣，相對(duì)應(yīng)的，對(duì)這個(gè)游戲也有著很強(qiáng)的好奇心，于是該教師將傳說(shuō)中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，只疊放了3片圓盤(pán)，并利用Flash模擬邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中對(duì)算法的概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行教學(xué)

中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要盡量將數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，以切合教材內(nèi)容為前提，在課堂導(dǎo)入、知識(shí)應(yīng)用等各環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的實(shí)際例子，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。