摘 要：學(xué)生品德的形成是從他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和覺悟開始的。因此，德育教學(xué)中，讓學(xué)生從生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式體驗(yàn)研究社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育的和諧有效。結(jié)合育人實(shí)踐闡述了德育的幾種策略以及實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；品德養(yǎng)成；策略

一、概念界定：體驗(yàn)式教育

對(duì)于德育課堂而言，體驗(yàn)式教育是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)自己的情感、觀察、感覺等直接的感受和領(lǐng)悟，來(lái)認(rèn)知、認(rèn)識(shí)、再現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的事物本質(zhì)。體驗(yàn)式教育是以營(yíng)造育人氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主線的教育方式。在班隊(duì)課或是談話課中，體驗(yàn)式教育可以貫穿始終。無(wú)論是傳授式還是活動(dòng)式教育方式，以至學(xué)生或教師的評(píng)價(jià)，都可以根據(jù)教育的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)育人情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)中的角色，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在近似于生活環(huán)境中體驗(yàn)并獲得各種社會(huì)交往知識(shí)和能力。

二、體驗(yàn)式育人策略

體驗(yàn)式要求教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將育人目標(biāo)與具體事件相結(jié)合，或融于情景，或寓于事件，或融合于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在自主的氣氛中進(jìn)行各種生活體驗(yàn)。其策略主要有以下幾種。

1.情景式育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在新時(shí)代背景下對(duì)于90后的大學(xué)生，許多學(xué)校和老師都通過(guò)情景式的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)具體實(shí)例再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清事物本質(zhì)，利用契機(jī)水到渠成地達(dá)成思想教育目標(biāo)。情景式的育人方式運(yùn)用比較廣泛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、逼真、討論的和諧氛圍。由于所設(shè)情景的話題與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和身心發(fā)展水平相貼近，容易引起學(xué)生的共鳴和研討興趣，能收到良好的效果。

2.活動(dòng)式育人策略

活動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

3.討論式育人策略

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，把日常生活中常碰到的有道德意義的事件或生活中暴露出來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入討論話題，讓學(xué)生了解行為方式與價(jià)值觀的關(guān)系，從而增強(qiáng)行為價(jià)值意識(shí)，提高價(jià)值抉擇能力。

教師通過(guò)出示《地球上的一天》（略）讓同學(xué)們看看地球每天在發(fā)生著什么變化？并討論看了這些之后你們有什么想說(shuō)？以此體會(huì)到“人類只有一個(gè)地球”的含義。喚起大家珍惜資源、保護(hù)資源的意識(shí)。最后再讓同學(xué)們展開熱烈的討論動(dòng)筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)。

4.自主式育人策略

自主式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景中自主選擇角色進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)方式。

讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演各種不同的角色，學(xué)生從中體驗(yàn)平等和相互間的尊重。學(xué)生從自己的內(nèi)心世界出發(fā)，自主選擇角色，在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)和感悟社會(huì)，才能獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。如，《熱鬧非凡的市場(chǎng)》在學(xué)生懂得了關(guān)于價(jià)格，購(gòu)物的學(xué)問(wèn)后，現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物看誰(shuí)是最聰明的經(jīng)銷商，誰(shuí)是最精明的消費(fèi)者。學(xué)生扮演各種職業(yè)的人，再現(xiàn)他們所了解到的職業(yè)特點(diǎn)。

5.合作式育人策略

在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作的能力。在教學(xué)中要本著以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)的原則，實(shí)現(xiàn)兩種對(duì)象間的合作——師生間的合作、學(xué)生間的合作。

（1）師生間的合作

主要體現(xiàn)為課堂內(nèi)教師和學(xué)生群體間的互動(dòng)。教師要師生間角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)課堂上的“長(zhǎng)子”，有重新做學(xué)生的勇氣和當(dāng)好課堂編導(dǎo)的智慧；學(xué)生要有當(dāng)老師的志氣和靈氣。師生間平等交流，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。教育無(wú)痕，學(xué)生成長(zhǎng)于與老師平等交流互動(dòng)的點(diǎn)滴中。思想火花相互碰撞，在群體的合作交流中既知情又能導(dǎo)行，更能提升自身的價(jià)值觀。

（2）學(xué)生間的合作

學(xué)生之間合作最為靈活，不分課上課下，可以是任何時(shí)間任何地點(diǎn)，只要需要就可以合作。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生把自己和組內(nèi)同學(xué)搜集到的資料進(jìn)行歸納、篩選，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并設(shè)計(jì)了講解、展示、表演等匯報(bào)形式，效果就比個(gè)體學(xué)習(xí)要好得多。

對(duì)上述幾種體驗(yàn)式育人的策略，在運(yùn)用中，可以根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行選擇。在一節(jié)課中，可以只出現(xiàn)一種育人策略，也可以出現(xiàn)兩種以上的育人策略。在實(shí)施中，我們選擇主題育人的任務(wù)是為了更好地達(dá)成育人的目標(biāo)，因此主題的設(shè)定和選擇要與教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)相一致。

有句諺語(yǔ)說(shuō)得好“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！庇酥挥杏|發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中構(gòu)建知與行的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在充滿情感的活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)，這樣的育人才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的效果，營(yíng)造出一種和諧愉悅的育人氛圍。這樣的思想教育才是學(xué)生真正喜歡的方式，才能讓學(xué)生學(xué)得入耳、入腦、入心。在這樣情感流動(dòng)中，生成的是學(xué)生的幸福感、成就感，構(gòu)建的是具有生命活力的和諧情，充滿的是求真、向善、愛美的真性情。

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？誗編輯 薄躍華