摘 要：學習是人類的重要活動，尤其是在高校教學的過程中，現(xiàn)代多種類的學習工具對教與學都起到了重要作用。但同時，學生對這些工具的過度依賴也限制了他們對學習的主動性和創(chuàng)造性。如何對學生進行正確的引導，提高他們的學習積極性，使之走出校門后能盡快適應社會多樣化的需求？根據(jù)多年來的教學經驗與研究，提出了幾點看法。

關鍵詞：學習工具；載體；自由度

一、學生對學習工具的高度依賴所導致的問題

1.學生過度依賴現(xiàn)代學習工具

當代人類的科技飛速發(fā)展，日新月異，在影響著我們生活的同時，也影響著我們的工作和學習，各種電子產品手機、平板、電腦、錄音筆等相繼出現(xiàn)，隨之孕育而生的是各種數(shù)字技術：云端技術、全網(wǎng)搜索、電子書籍等等。這些也成為我們學習的工具，或者說成為一種載體，一種方便我們記憶，同時也方便我們傳播和繼承各種知識的載體。如今，我們擁有的并不只有書籍、課本這些學習工具，但也就是這樣一些學習工具限制了學生的學習主動性，他們過分依賴于這些工具，導致對信息和知識本身的理解力下降，缺少創(chuàng)造力。

當學生接到一個任務或者作業(yè)的時候，學生第一時間是去網(wǎng)絡搜索，把搜索來的答案稍作修改。這樣我們教師通常會收到很多份同樣的作業(yè)，其實這樣做的主要原因是因為學生心理上認為有一種更簡單而直接的方式就可以達到目的。但事實上這樣獲得利益最大的并不是學生本身。網(wǎng)絡搜索代替了學生的記憶，這樣學生就不需要去記知識點了，舉一反三就更不用了，理解力也就下降了。反之，我們上課時只給出課件的框架讓學生自己去完善課件，最后看誰的課件最好。用這樣一種方式迫使學生主動學習，結果是多數(shù)學生會在課后去回憶課堂上教師所講的內容，他們會在課后彌補筆記。

學習工具的使用原本是提高學習效率，輔助學生學習的，但過度依賴學習工具就會導致學生記憶力的下降、理解力受阻、創(chuàng)造力缺失的問題。

2.工具依賴性導致學生對基礎知識的忽略

當我們的學生經歷了緊張的高考大潮，當他們在沒日沒夜的強記與題海大戰(zhàn)后，好不容易走進了高校，一部分學生必然會全身心放松，他們認為高校是嚴進寬出的，就像進了保險箱。殊不知，畢業(yè)后嚴峻的就業(yè)形勢并不比高考輕松。這正是高校廣大教師的職責所在。

當繁雜與浮躁的社會風氣不可制止地流進高校后，一些學生就開始在課堂上按捺不住了。他們有的急于求成，不愿意聽基礎知識的教學，認為就業(yè)只要技能就行。但學生對技能的理解是片面的，技能不光是對各種工具的使用，更重要的，技能是一種可以創(chuàng)造的能力，這種能力也得從基礎知識開始。會用電腦、會百度搜索這不是技能，電腦和網(wǎng)絡更不是你的大腦，思維和創(chuàng)造力才是學習的目的?？傊?，學生希望掌握更多的現(xiàn)代學習工具，更便捷地學到就業(yè)的技能，就必須循序漸進。學習是一個漸進的過程，它不是跳躍式的，跳躍式的學習其結果只能是拔苗助長。

3.工具依賴性阻礙了學生對社會需求的認識

基礎知識的學習與實踐學習原本不存在矛盾，現(xiàn)在卻成了問題。其主要原因不是在于高校教育與社會需求的不匹配，而是在于學生不知道企業(yè)、用人單位都有什么樣的需求，沒有真正認識到這些需求。就廣告學專業(yè)的學生來說，大多數(shù)學生認為坐在教室里聽教師講基礎，不如實實在在地去做一個案子?？墒钱斀處熣娴慕o他一個案子的時候，他又有各種問題了，品牌如何傳播、信息如何發(fā)布、效果如何監(jiān)測等等問題都來了。結果不外乎兩種，第一種是：案子幾乎要重新做過。第二種是：幾乎是百度里摘抄的。網(wǎng)絡信息是很大，但不是萬能的，企業(yè)的情況各不相同，一味網(wǎng)絡搜索是做不出一個好的案子的。說到底，原因在于學生對百度的依賴，而事實是對企業(yè)本身的需求完全不知道，對自己的需求也很模糊。不是會用幾種軟件就可以做案子的，這種對工具的依賴性也導致了學生在對知識的選擇性上是片面和狹隘的。正確認識到社會需求才能明確學習的目的，正確認識到自己的需求才能明確學習的方向。

二、避免學習工具的高度依賴，正確引導學生

1.現(xiàn)代學習工具的合理運用

學習工具的出現(xiàn)只能是輔助學習，以提高學習的效率，不是被學生當作主要的知識去學習，而忽略了對這些學習工具的合理化運用。雖然信息和知識的本身是不會變的，只是承載知識的載體發(fā)生了變化，就像以前，作家是用筆和紙來創(chuàng)作的，而現(xiàn)在，他們可以用更多的東西來創(chuàng)作了，例如電腦、手機、錄音筆等等。不管是電腦還是手機，他們需要用更新的、更方便和快捷的學習工具與文學創(chuàng)作結合在一起，他們會選擇適合自己創(chuàng)作的工具來進行學習，這一過程正是為什么“學習”會有各種形式。反之，我們如果過度地依賴于這些工具，那么我們就會忽略這些工具所承載的內容，這種學習是本末倒置的。

2.提高授課時的互動性

這里所說的“互動性”是指學生在授課時所受到的環(huán)境影響。或者說是教師與學生之間，及與講臺、課件等等的互動。如果這種互動性太低就會引起學生對課堂的疲勞，從而降低授課的質量，這也就是為什么有時候有些教師在上課時學生在睡覺的原因。學習有各種方式和方法，聽教師講課這只是學習方式中的一種，我們換一種方式：把學生分成幾個小組，再布置一個任務讓各個小組用自己的方式去完成任務。我們發(fā)現(xiàn)，最后的效果不僅僅是完成之前所布置的任務這么簡單了，各個小組之間有了相互的競爭，在競爭的過程中他們會運用課堂中的各種環(huán)境，比如課件，學生會主動學習課件，為了更好地完成任務，會主動地獲取知識點，而這種主動學習與之前為了交作業(yè)而學習是完全不同的。前者是利用學習工具去提高學習效率，后者是利用學習工具去應付作業(yè)。

對于學生來說，這種授課方式本身就是一種掙脫傳統(tǒng)觀念的全新課堂。這種課堂，課本上有的知識不需要重復也不需要考卷，有的只是知識與知識之間的交換，這并不是單純的“教”與“學”，我們思考的是這種教學方式是每個“個體”與其他“個體”的一種高“自由度”的互動學習。而就在個人能力有強弱差異的情況下，作為學生不得不去大量吸收、煉化來自其他人的知識以及課本、網(wǎng)絡中的各種資料，否則將被這樣的環(huán)境所淘汰。通過這樣的學習環(huán)境，我們所能看到的是每個學生都具有強烈的個人觀點，多數(shù)學生都會去主動攻擊其他人的觀點，這種攻擊性的欲望一旦膨脹到一定程度時，他們就不再會像以前那樣去吸收和煉化他人的知識了，這時就非常需要導師用自己的知識去引導他們，去總結和認可他們創(chuàng)造性的爭議，去調整一些偏激的思維方式。

3.走出課堂，在實踐中了解社會需求

我們應該鼓勵學生在寒、暑假積極參加社會實踐。當我們需要獲得某一類知識的時候，我們才有可能去主動獲取這一類知識，而這種學習是由需求去驅動的，這種學習是迫切的，也是疑惑的，我們在學習的過程中產生的各種問題往往來自這里的“疑惑”，我們的學生常常在實習過后又帶著各種與實習有關的問題回到課堂中，這使得我們拿出大量的時間與學生一對一地解決這些疑惑，我們分析這些疑惑都來自學習中的迫切感，他們迫切地需要獲得那些與實習有關的各種知識。我每年暑期都會帶上幾位大一和大二的學生到相應的崗位中實習，每次實習結束后，我們都會發(fā)現(xiàn)大一和大二的學生在實習過程中所收獲的并沒有在學校的學習過程中收獲的更多，原因很簡單：實習用人單位會派下任務，但學生缺少基礎知識，所以完成不了任務。所謂學到用時方嫌少，通過這種實習經歷后，學生再次回到課堂中的學習情況要比之前好很多，他們明確了學習方向，也會有選擇性地去閱讀各種資料。

多種類的現(xiàn)代學習工具對現(xiàn)代人來說是幸運的。比如，作家利用電腦可以提高寫作的速度，節(jié)省了時間；學生利用錄音筆錄下整場演講，免去了記憶不全的煩惱等等。但我們千萬不能過度依賴現(xiàn)代化的工具，造成學習中的不幸。當代大學生應該有活躍的思想、敏銳的洞察力、高度的動手能力，只有這樣的學生走向社會才能有競爭力。

多年的教學讓我意識到，作為一名高校教師，最重要的任務是教給學生一種正確的學習方式，而不是單純地講解知識點或者是某一工具的使用。每當傳統(tǒng)節(jié)日來到時，我總能收到許多來自學生的祝福，其中給我觸動最大的卻是這樣一句：“感謝老師教會我一個思維模式，授之以魚，不如授之以漁?！边@是一句感謝，也是一種激勵，更是一種鞭策。

參考文獻：

胡永.試析當代大學生的工具現(xiàn)性行為[J].福建論壇：社科教育版，2008（08）.

作者簡介：揭云，1978年3月出生，男，碩士研究生，就職于南昌大學新聞與傳播學院，研究方向：創(chuàng)新課程研究。

潘博，1977年1月出生，女，碩士研究生，就職于南昌大學胡平工作室，研究方向：科技哲學。

？誗編輯 韓 曉