摘 要：期望理論是維克多·弗魯姆提出的。他認(rèn)為想要調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，就應(yīng)該從他的目標(biāo)價(jià)值和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性來(lái)分析。因此，在高校體育教學(xué)中，應(yīng)該開(kāi)設(shè)有價(jià)值且可能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，這樣才能讓學(xué)生愿意參與。當(dāng)前人們都很重視怎樣把期望理論應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)中。通過(guò)調(diào)查研究、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、研究分析期望理論的基本內(nèi)容、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意程度進(jìn)行闡述，旨在為高職院校體育教學(xué)的實(shí)踐提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；體育教學(xué)；滿意程度

近年來(lái)，高職院校學(xué)生特別喜歡上的課程就包含體育課，然而很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高職院校體育課卻不能培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。究其原因，很多高職院校體育教師只教課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，不根據(jù)學(xué)生的需要和感受安排課程，從而導(dǎo)致高職院校體育課不能滿足廣大學(xué)生的期望。高職院校學(xué)生是社會(huì)上的一個(gè)非常特殊的群體，在社會(huì)未來(lái)發(fā)展中起到重要作用，他們對(duì)高職院校體育教學(xué)的滿意程度直接影響自己德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進(jìn)一步影響他們的身心健康，所以，對(duì)高職院校體育教學(xué)的滿意程度研究擁有非常強(qiáng)的實(shí)際意義。

一、體育教學(xué)的滿意程度現(xiàn)狀

期望理論也被人們稱為“預(yù)期—不確定理論”，它的基本定義是人們購(gòu)買貨物之前對(duì)該貨物的期望和買回來(lái)之后貨物的實(shí)際情況進(jìn)行比較，然后判斷購(gòu)買的貨物是否滿意。本文參考期望理論，把高職院校體育教學(xué)看作產(chǎn)品，學(xué)生被當(dāng)作消費(fèi)者，從而研究高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，著眼學(xué)習(xí)期望，探究他們的感受和滿意程度。經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，令學(xué)生比較滿意的有：體育教師的水平和學(xué)校的體育設(shè)施；滿意率較低的有：體育項(xiàng)目的參與和體育項(xiàng)目的社會(huì)適應(yīng)。高職院校學(xué)生對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)基本滿意，但高職學(xué)生滿意度存在以下差異：

1.不同性別學(xué)生的滿意程度有差異

通過(guò)對(duì)浙江省3所高職院校的在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)滿意程度較高，他們認(rèn)為體育教師的專業(yè)水平很高，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，他們的期望基本得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合男生。女生對(duì)體育教學(xué)的滿意程度較低，適合她們的體育課程較少，教師的方式基本上比較適合男生，距離她們的期望還有很大的差距。

2.不同專業(yè)學(xué)生的滿意程度有差異

在對(duì)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意程度差異分析中，一些理工科學(xué)生對(duì)體育教學(xué)比較滿意，他們對(duì)體育教學(xué)的期望本來(lái)就不是很高，所以高校體育教學(xué)很容易達(dá)到他們的期望。一些文史類學(xué)生的體育教學(xué)滿意程度較低，他們思想活躍，對(duì)體育課要求較高，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)存在很多不認(rèn)可。

3.不同年級(jí)學(xué)生的滿意程度有差異

根據(jù)滿意程度調(diào)查結(jié)果，不同年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)滿意程度存在差異，高年級(jí)的學(xué)生滿意程度很低，隨著年級(jí)的增加，閱歷提升，對(duì)體育教學(xué)的期望也就越高，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的不足之處發(fā)現(xiàn)也就越多。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度較高。在訪談中發(fā)現(xiàn)，有部分新生居然在高中時(shí)沒(méi)有上過(guò)體育課，到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)有不同的體育項(xiàng)目可選，非常滿意。

二、體育教學(xué)滿意程度低的原因

1.觀念落后

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)技術(shù)人才，通常側(cè)重專業(yè)課，把更多的人力、財(cái)力投入專業(yè)課上，而高職院校體育課是公共課程，往往得不到應(yīng)有的重視。很多高校體育老師的教學(xué)觀念也很落后，他們以為體育課就是自由活動(dòng)、就是鍛煉身體，忽略了終身體育意識(shí)。

2.教材沒(méi)有針對(duì)性

當(dāng)前高職院校的體育教材比較單一，內(nèi)容比較枯燥，例如某高職學(xué)院的體育教材是自編的，所涉的內(nèi)容僅有籃球、足球、排球、健美操、田徑運(yùn)動(dòng)這幾個(gè)項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大多不能為學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的工作服務(wù)，換句話說(shuō)，這樣的體育教學(xué)也就沒(méi)有實(shí)際意義了。這些體育課項(xiàng)目的鍛煉不能為以后的職業(yè)病預(yù)防服務(wù)，也就是說(shuō)，體育教學(xué)不能幫助他們鍛煉強(qiáng)健的體魄，終身體育意識(shí)也就沒(méi)法培養(yǎng)。

3.師資不足

當(dāng)前高校都存在體育師資力量不足的問(wèn)題。主要由于以下一些原因造成的：（1）高職院校注重專業(yè)課教學(xué)，從而總是花高薪招聘專業(yè)課教師，忽略體育課教師的招聘。（2）高職院校生源存在差異，很多重點(diǎn)大學(xué)的體育專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)存在很大難度，從而不愿去高職院校教體育。（3）高職院校招聘體育教師過(guò)于挑剔，致使重點(diǎn)大學(xué)的體育專業(yè)畢業(yè)生不愿去高職院校任教，普通大學(xué)的體育畢業(yè)生又達(dá)不到招聘要求，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的體育教師。

三、提高體育教學(xué)滿意程度的方法

1.創(chuàng)新理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步、思想的不斷解放，現(xiàn)任高職院校的體育教師必須緊隨時(shí)代的步伐，不斷給自己充電，創(chuàng)新自己的體育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自己在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中起到的重要作用，體育教學(xué)不能簡(jiǎn)單地停留在鍛煉身體上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的期望創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，不斷提高高職院校體育教學(xué)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

2.改編教材

當(dāng)前高職院校的體育教師，不要只教教材，要根據(jù)學(xué)生的興趣和期望對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和改編，依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一些有針對(duì)性的體育項(xiàng)目，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如，體育教師應(yīng)該針對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)情況以及畢業(yè)后可能從事的工作開(kāi)設(shè)一些針對(duì)性強(qiáng)的體育課項(xiàng)目，如畢業(yè)后可能從事操作工的，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)加大鍛煉他們的反應(yīng)速度、耐力和注意力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

3.引進(jìn)教師

目前，高職院校的體育師資力量比較貧乏。因而高職院校必須克服一切困難，大力引進(jìn)優(yōu)秀的體育教師，讓體育教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，具體應(yīng)做以下幾個(gè)方面：首先，要做的是專業(yè)課與體育課同等重要，爭(zhēng)取讓體育課為專業(yè)課服務(wù)。其次，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的管理，改變社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生難于管理的舊印象，從而讓重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀體育畢業(yè)生積極到高職院校來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。最后，高職院校在招聘體育教師時(shí)應(yīng)該重視能力，不能一味地看學(xué)歷。

4.應(yīng)用期望理論

期望理論是維克多·弗魯姆提出的。他認(rèn)為想要調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，就應(yīng)該從他的目標(biāo)價(jià)值和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性來(lái)分析。因此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)設(shè)有價(jià)值且可能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，這樣才能讓學(xué)生愿意參與。期望理論在體育教學(xué)中具有以下作用：增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

高職院校體育教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用期望理論，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，成就學(xué)生的期望，學(xué)生成就需要比回避失敗大時(shí)，他們就會(huì)積極地成就活動(dòng)。例如，在武術(shù)課上，一位能完成旋風(fēng)腳540的女生，在老師的鼓勵(lì)指導(dǎo)與自己對(duì)成功的期望下，能夠挑戰(zhàn)720的動(dòng)作。其次，發(fā)展學(xué)生的期望，發(fā)展期望能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，尊重學(xué)生的期望，在體育日常教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生期望的自我尊重。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的動(dòng)作時(shí)不放棄。最后，自我實(shí)現(xiàn)期望，在體育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自我期望的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的高層期望，為他們的學(xué)習(xí)增添新動(dòng)力。

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的全面性要求越來(lái)越高，體育教學(xué)的滿意程度也越來(lái)越受關(guān)注，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康起到不可替代的作用。因此，高職院校必須加大體育教學(xué)改革，增加期望理論在體育教學(xué)中的分量，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意程度。

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項(xiàng)目來(lái)源：2012年度浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目（Y201225310）；2012年度浙江省高校教育學(xué)會(huì)（體育專項(xiàng)）課題（zgt201324）。

作者簡(jiǎn)介：陳碧清，1974年出生，女，浙江義烏人，現(xiàn)職稱：副教授，研究方向：社會(huì)體育學(xué)及社會(huì)心理學(xué)。

？誗編輯 馬燕萍