摘 要：通過(guò)“教育可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵”“教育可持續(xù)發(fā)展實(shí)施策略”“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌職業(yè)教育”等主題的文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，從研究層面來(lái)看，宏觀層面上對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展研究較多，提出的可持續(xù)發(fā)展策略過(guò)于籠統(tǒng)，也缺乏針對(duì)性和可行性。還有些研究側(cè)重于區(qū)域教育發(fā)展中遇到的具體問(wèn)題，往往又缺乏對(duì)可持續(xù)發(fā)展本義的整體照應(yīng)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的研究滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念，但是缺少可持續(xù)發(fā)展的全面理解和系統(tǒng)關(guān)照。從研究視角來(lái)看，多教育學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的研究欠缺教育社會(huì)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的個(gè)案研究。

關(guān)鍵詞：教育可持續(xù)發(fā)展；職業(yè)教育；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；文獻(xiàn)綜述

一、關(guān)于“教育可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)涵的研究

對(duì)“教育可持續(xù)發(fā)展”，研究者著眼點(diǎn)不同，對(duì)其內(nèi)涵的理解多有不同。就文獻(xiàn)來(lái)看，主要從學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、人的可持續(xù)發(fā)展、教育的可持續(xù)發(fā)展幾方面展開(kāi)。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！墩搶W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展》指出，學(xué)校建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基本含義是保證學(xué)校具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持續(xù)發(fā)展的能力，避免只顧眼前的需要與可能，片面追求短期利益。可以表達(dá)為：既滿足當(dāng)代學(xué)校的發(fā)展需要，又不損害學(xué)校滿足其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要之能力的發(fā)展。探索學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，主要是指運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則來(lái)探討學(xué)校建設(shè)和教育運(yùn)行中的問(wèn)題，哪些是符合可持續(xù)發(fā)展的觀念和理論，哪些是不利于可持續(xù)發(fā)展的?！秾W(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題探究》對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的涵義有了新的推進(jìn)：所謂學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，就是在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中要求學(xué)校的改革和發(fā)展必須從實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，把學(xué)校發(fā)展建立在科學(xué)的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)生命力的舉措上，從根本上和全局上進(jìn)行策劃，克服學(xué)校發(fā)展中的短期行為，使學(xué)校發(fā)展從傳統(tǒng)的生存發(fā)展模式中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向新的“生態(tài)文明”的生存發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并指出學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和整體性。

二、關(guān)于“教育可持續(xù)發(fā)展”實(shí)施策略的研究

陳枚珠在其碩士論文《論學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展》中，從學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、生態(tài)環(huán)境幾個(gè)方面分析學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，并就學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展存在的問(wèn)題從觀念、制度、經(jīng)濟(jì)、文化等方面做了宏觀剖析，指出學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的路徑：以生為本；師資隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)科調(diào)整與建設(shè)；提高就業(yè)率和升學(xué)率；突出辦學(xué)特色。文章為可持續(xù)發(fā)展提供了一定的分析框架，但是缺乏針對(duì)性和可操作性?！秾W(xué)校可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題探究》立足于基礎(chǔ)教育階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題，從人的因素著眼，指出校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂，教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的核心力量，強(qiáng)調(diào)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的制度價(jià)值目的在于人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。并從學(xué)校制度層面著重分析了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)學(xué)校對(duì)制度完善的追求、現(xiàn)實(shí)制度與教師發(fā)展的沖突、從機(jī)械規(guī)約走向人文關(guān)懷的學(xué)校制度訴求。其中對(duì)可持續(xù)發(fā)展特性和制度層面的分析，對(duì)于本研究有重要啟發(fā)。

三、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌職業(yè)教育的研究

對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌下職業(yè)教育的研究，主要關(guān)注城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下職業(yè)教育的功能探討、發(fā)展創(chuàng)新、模式探索等。

對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下職業(yè)教育功能探討和發(fā)展創(chuàng)新主要集中于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方面。諸多學(xué)者的觀點(diǎn)基本一致，互為補(bǔ)充。李新認(rèn)為，職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)合格勞動(dòng)者，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)是職業(yè)教育的職責(zé)。冉康林強(qiáng)調(diào)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的關(guān)鍵是農(nóng)村人口的變遷，對(duì)存量人口轉(zhuǎn)移的手段是培訓(xùn)輸出，對(duì)增量人口轉(zhuǎn)移的手段是教育輸出。王進(jìn)城針對(duì)重慶市農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中存在的問(wèn)題，提出發(fā)展職業(yè)教育可以有效提高農(nóng)村剩余勞動(dòng)力素質(zhì)，提高其就業(yè)技能和知識(shí)水平，幫助其在城市獲得更好的工作，提高收入水平，同時(shí)能更快地適應(yīng)城市生活，加快城市化進(jìn)程的推進(jìn)。并論述了重慶市職業(yè)教育目前的發(fā)展概況，分別對(duì)重慶市政府組織的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力培訓(xùn)、職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做了分析，指出了其在重慶市農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中的積極作用，并指出了其中存在的招生困難、經(jīng)費(fèi)投入不足、培訓(xùn)質(zhì)量不高、辦學(xué)模式陳舊等問(wèn)題。針對(duì)重慶市職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，指出應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的投入，增強(qiáng)師資力量，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依托，為重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的管理，完善就業(yè)服務(wù)體系。

綜上所述，相關(guān)研究關(guān)注的重點(diǎn)和階段不同，但是縱觀已有的研究成果不難發(fā)現(xiàn)，雖然眾多研究者對(duì)區(qū)域教育的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題做了有價(jià)值的研究和探討，但也存在明顯的缺憾和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，從研究層面來(lái)看，宏觀層面上對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展研究較多，提出的可持續(xù)發(fā)展策略過(guò)于籠統(tǒng)，也缺乏針對(duì)性和可行性。還有些研究側(cè)重于區(qū)域教育發(fā)展中遇到的具體問(wèn)題，往往又缺乏對(duì)可持續(xù)發(fā)展本義的整體照應(yīng)。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下對(duì)區(qū)域（縣域）中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的中觀研究，尚屬空白。其二，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的研究滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念，但是缺少可持續(xù)發(fā)展的全面理解和系統(tǒng)關(guān)照。鑒于此，在確立可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞可持續(xù)發(fā)展公平性、協(xié)調(diào)性和多樣性三個(gè)維度探索其影響因素，并探析適合城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的有效模式，有所價(jià)值。其三，從研究視角來(lái)看，多教育學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的研究，欠缺教育社會(huì)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的個(gè)案研究。對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)學(xué)的結(jié)構(gòu)功能分析和相關(guān)利益人的分析，可能發(fā)現(xiàn)影響中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素，進(jìn)而為探析教育可持續(xù)發(fā)展的有效模式提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[英]赫克爾，斯特林.可持續(xù)發(fā)展教育[M].王民，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

課題支持：本研究為課題重慶市教育規(guī)劃職教課題研究成果，課題編號(hào)為2011-ZJ-005。

？誗編輯 馬燕萍