摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的位置。本文先引出“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的五大弊病，然后重點(diǎn)闡述就針對(duì)這五大弊病所提出的應(yīng)對(duì)措施和改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：TP312.1-4

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”被許多高校列入學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的入門基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程技術(shù)類課程（如C++、C#、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）的先修課?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求極高的語(yǔ)言，它不僅要求學(xué)生要學(xué)好其理論知識(shí)，更重要的是更教會(huì)學(xué)生能領(lǐng)會(huì)其編程的思想，掌握良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、研究能力，解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，缺一不可。然而，本人在從事教學(xué)此門課程的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)：在不少高校，實(shí)驗(yàn)課存在著許多不足與弊端，像只注重講授程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法，而忽視了學(xué)生對(duì)該課程興趣的培養(yǎng)；只注重講解理論，而忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性；過(guò)高的定位學(xué)生的編程能力水平，給出的任務(wù)沒(méi)法按時(shí)完成，造成學(xué)生的自信心受到挫傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性，等等。這些都將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，因此，對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革刻不容緩。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊病與改革措施

1.1 存在的五大弊病

其一，實(shí)驗(yàn)題目選擇不恰當(dāng)。實(shí)驗(yàn)題目給得枯燥呆板，興味性不濃，很難激起學(xué)生的興趣，甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭學(xué)心理。

其二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理。過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際操作水平，題目給得偏難，使得學(xué)生跟本無(wú)從下手，從而挫傷了學(xué)生的自信心，有的就此放棄了這門課程的學(xué)習(xí)，在上機(jī)課上玩游戲，玩手機(jī)，聊天，睡覺(jué)的現(xiàn)象隨即產(chǎn)生。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力是非常不利的，更別提創(chuàng)新力了。

其三，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分、影響學(xué)習(xí)積極性[1]。學(xué)生在上完理論課后，往往需要一段時(shí)間進(jìn)行消化與吸收，而在許多高校都是一上完理論課就馬上接著就實(shí)驗(yàn)課，這樣就使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去從理論過(guò)度到實(shí)踐中去。要在極其有限而又寶貴的兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，漂亮地完成老師布置的任務(wù)絕非易事。有些學(xué)生因沒(méi)法按時(shí)完成任務(wù)，而深受打擊，從而失去信心，影響了學(xué)習(xí)積極性。

其四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決[2]。由于擴(kuò)招，現(xiàn)在每小班的人數(shù)不斷地增加，加之學(xué)校的學(xué)習(xí)資源有限，實(shí)驗(yàn)課大都是兩個(gè)班擠在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，電腦不夠用；就一個(gè)老師，很多時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題沒(méi)法及時(shí)地得到解決。這些情況的種種，都將大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性。

其五，考核機(jī)制單一[3]，評(píng)價(jià)力度不夠。

1.2 改革措施

就針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的五大弊病，結(jié)合本人近幾年在實(shí)踐教學(xué)中不斷的總結(jié)與探索，提出以下應(yīng)對(duì)措施和改進(jìn)方法。

1.2.1 精心挑選實(shí)驗(yàn)題目[4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”?？梢?jiàn)，要想讓學(xué)生感興趣，實(shí)驗(yàn)題目很重要。然而，C語(yǔ)言所涉及的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，功能豐富，容易出錯(cuò)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，比較的難學(xué)，學(xué)起來(lái)也比較枯燥，使得不少學(xué)生會(huì)因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不好，進(jìn)而影響到上機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此，精心挑選一些經(jīng)典有趣且貼近生活的實(shí)驗(yàn)題目，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的實(shí)驗(yàn)中去掌握和體會(huì)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。有趣的題目像：“猴子吃桃問(wèn)題”、“兔子產(chǎn)仔問(wèn)題”、“常勝將軍問(wèn)題”等，都是貼近我們生活，又非常有意思的問(wèn)題，容易激起學(xué)生的興趣。

1.2.2 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力有差異，因此每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也各不相同，同一個(gè)題目對(duì)不同的學(xué)生，也有不同的理解，寫(xiě)出來(lái)的程序也就有好有差，再者，不同專業(yè)的學(xué)生的編程水平也有差異。因此，教師應(yīng)該盡量有針對(duì)性的去設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次的向不同類別的學(xué)生提出不同的要求。例，編一程序：求一個(gè)數(shù)的階層。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生層次的差異性，可以這么分解：

基本要求：求5！。

中等要求：從鍵盤(pán)輸入一正整數(shù)n，求n！，要求考慮輸入數(shù)據(jù)的正確性。

提高要求：要考慮結(jié)果的溢出情況，找出溢出前的n值和n對(duì)應(yīng)的n！值。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置貼近生活，有難有簡(jiǎn)，適合各個(gè)層次的學(xué)生，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的編程水平。

此外，為了實(shí)現(xiàn)“全民參與”，即讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生都有事可做，真正做到每一個(gè)人都能動(dòng)手也愿意動(dòng)手編程，把實(shí)驗(yàn)劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）驗(yàn)證例題。這是針對(duì)差生而言的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把教材上比較有代表性的例子，或者老師課堂上講過(guò)的例子原樣的搬到電腦上去測(cè)試，通過(guò)編輯和調(diào)試現(xiàn)有的完整的程序，學(xué)生會(huì)感到些許的滿足感和成就感，從而建立起了編程的自信心。

（2）修改程序。這是針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生的環(huán)節(jié)。教師事先準(zhǔn)備好幾個(gè)程序，在程序中關(guān)鍵的地方空出幾行，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完整，或者在程序中投放幾處錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和修改，這樣給予學(xué)生程序的大致框架，讓學(xué)生又有發(fā)揮的余地，學(xué)生感覺(jué)到成就感，從而建立起編程的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）獨(dú)立編程。這是針對(duì)有一定編程能力強(qiáng)的學(xué)生。教師只提供編程題目及要求，由學(xué)生自行完成整個(gè)程序的編寫(xiě)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，在一程度上也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2.3 提前準(zhǔn)備[1]，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與目的做實(shí)驗(yàn)

為保證學(xué)生在短短的兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課上漂亮地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，避免部分學(xué)生因準(zhǔn)備不充分，在實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)看題發(fā)呆的現(xiàn)象，最終沒(méi)能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，盡可能不要把理論課跟實(shí)驗(yàn)課安排在同一個(gè)時(shí)段內(nèi)，教師要在理論課后直接下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間去提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前至少完成算法設(shè)計(jì)部分，畫(huà)出N—S流程圖。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的去實(shí)驗(yàn)，心中有了頭緒，有了目標(biāo)，還多了一份急著去驗(yàn)證的心情，從而有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。

1.2.4 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)生互助互利

當(dāng)出現(xiàn)機(jī)房電腦不夠用的情況，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生搭配一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，這樣既解決了電腦不夠用的問(wèn)題，也有助于差生的學(xué)習(xí)，又避免了一些學(xué)生因沒(méi)有電腦使用而做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，進(jìn)而也有效地維持良好的課堂秩序。另外，為學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題可以得到及時(shí)的解決，可以發(fā)動(dòng)“全民參與，近水能救火”的策略。所謂“全民參與，近水能救火”，是指學(xué)生可以先向前后左右的同學(xué)先尋求幫助，都解決不了再找老師幫忙。實(shí)踐證明：這種方法行之有效，不僅活躍了實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施對(duì)提高該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量效果顯著，對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到一定的參考價(jià)值[1]。當(dāng)然，以上所述，也只是本人近幾年教學(xué)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程中，不斷總結(jié)、探尋改革方法中的一點(diǎn)體會(huì)，而本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方法與創(chuàng)新方法還有很多，需要我們不斷地去摸索，去探尋。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文莉.淺議C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硇問(wèn)題與對(duì)策[J].科技信息，2009（24）：9.

[2]曹紅.C程序設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].科技廣場(chǎng)，2007（04）：152-153.

作者單位：福建工程學(xué)院軟件學(xué)院，福州 350001