摘 要：一方面，隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，每一個(gè)工作崗位與職位都對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的規(guī)范與要求。另一方面，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我國高職院校各專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力層次差別大，那么如何提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使之成為學(xué)生日后工作的一種工具，本文將提出筆者的一些建議，以供本門課程的授課教師參考。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)

中圖分類號：TP3-4

1 高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

在我國當(dāng)今社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能不僅是學(xué)生步入社會(huì)為己謀生的一種工具，更是當(dāng)代社會(huì)對人們必備素質(zhì)的要求。由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職院校新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別較大。在這種情況下，以專業(yè)班級為教學(xué)單位，在同一個(gè)起點(diǎn)之上，以同一方法為主的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校各專業(yè)不同層次學(xué)生對于知識的需求。

2 高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，高職院校各專業(yè)對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)都不夠重視，這從本門課程分配的學(xué)時(shí)及考核方式上可以看出，一般，各專業(yè)分配給本門課程的學(xué)時(shí)數(shù)為34，考核方式為考查。究其原因?yàn)榇蟛糠指呗毿律诟咧须A段都學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作并通過了計(jì)算機(jī)會(huì)考，但這并不代表學(xué)生已經(jīng)完全掌握了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，尤其是與本專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用。

另一方面，現(xiàn)階段，受教學(xué)條件的限制，多數(shù)高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程都采用多媒體授課與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式存在如下缺點(diǎn)，首先，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐分離，多媒體授課信息量大，學(xué)生只能通過教師的幻燈片演示與實(shí)際操作理解并強(qiáng)制性記憶所學(xué)內(nèi)容，待到實(shí)踐課時(shí)，只能記住少量或根本記不住教師上一次的授課內(nèi)容，這時(shí)教師只能重復(fù)上一次授課內(nèi)容，這樣就減少了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。其次這種教學(xué)方式不利于分層次教學(xué)，原來對計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容陳舊，失去學(xué)習(xí)興趣。原來對計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握不好的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾畔⒘看螅涣?，而厭學(xué)。

終上所述，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

3 高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革措施

3.1 增加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的授課學(xué)時(shí)及改變授課地點(diǎn)

建議將本門課程的授課學(xué)時(shí)分配為68學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)連續(xù)授課，上課地點(diǎn)改為實(shí)訓(xùn)室，且要求實(shí)訓(xùn)室安裝投影儀或教學(xué)控制軟件，這樣教師既可利用投影儀或教學(xué)控制軟件集中講授知識，也可利用這些設(shè)備對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解。對于學(xué)生來說，可以邊學(xué)邊練，將講授內(nèi)容與實(shí)踐融為一體。

3.2 變更《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核方式

建議將本門課程的考核方式修改為考試或以證代考，這樣做可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。若選擇考試方式結(jié)課，建議利用實(shí)際應(yīng)用題目上機(jī)考試，考試內(nèi)容要涵蓋Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的應(yīng)用，如某類報(bào)表的設(shè)計(jì)、計(jì)算等等，這樣考試結(jié)果更加真實(shí)有效；若選擇以證代考，需要注意選擇考試證書的含金量，以及適用性、費(fèi)用等。無論哪種方式考核，考核結(jié)果都將會(huì)更加合理、公平。

3.3 將第一次課作為測驗(yàn)

教師可以選取計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的典型案例作為測試題目，當(dāng)堂檢驗(yàn)測試結(jié)果，這樣做可以使學(xué)生意識到自己所學(xué)與本門課程目標(biāo)的差距，也可使教師對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平做到心中有數(shù)，并依此制定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃。

3.4 豐富課程資源

首先，確定課程資源內(nèi)容，一般可分為操作系統(tǒng)應(yīng)用篇及Office應(yīng)用篇。操作系統(tǒng)應(yīng)用篇資源主要涉及典型操作系統(tǒng)的常用操作，如Windows XP、Windows 7等系統(tǒng)的常用操作。Office應(yīng)用篇主要涉及到Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的應(yīng)用，涉及的版本主要有Office2003、Office2007、Office2010等。

其次，將課程資源分為基礎(chǔ)與技巧、應(yīng)用兩大類型?！盎A(chǔ)”資源為基本操作，如新建、刪除文檔等操作?！凹记伞辟Y源為實(shí)現(xiàn)某一操作有多種方法，哪種方法最方便、快捷、易操作，如快捷菜單的使用，表格的使用技巧等?！皯?yīng)用”資源為典型任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程，如制作課程表。

再次，將課程資源按資源類型分為三類，第一類為圖片即完成作品的圖片形式，學(xué)生可根據(jù)圖片信息，使用所提供的素材完成作品。第二類為視頻即完成作品的詳細(xì)步驟及說明。第三類為素材及完成作品，素材提供給學(xué)生，用來完成作品，且學(xué)生可以在完成作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作品。

最后，專業(yè)拓展資源。按照所教授學(xué)生的專業(yè)背景，準(zhǔn)備課程資源，如學(xué)生隸屬于工程造價(jià)專業(yè)，可以準(zhǔn)備一些與工程造價(jià)實(shí)際工作相關(guān)的報(bào)表作為典型任務(wù)，如分項(xiàng)工程質(zhì)量技術(shù)交底卡、分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄的實(shí)現(xiàn)等。

3.5 實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

依托豐富的課程資源，教師在授課過程中只著重講授常用技巧及典型任務(wù)的實(shí)現(xiàn)兩類內(nèi)容。在給學(xué)生下達(dá)任務(wù)時(shí)，給出其簡單、中等、有一定難度、創(chuàng)新等不同版本，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，決定完成的版本。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握較好的學(xué)生會(huì)選擇有難度的版本且加入自己的創(chuàng)新，在遇到問題無法解決時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜索問題領(lǐng)域或參見相關(guān)課程資源，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握不好的學(xué)生，可以選擇簡單版本，通過任務(wù)的完成，增強(qiáng)其自信心，再通過基礎(chǔ)與技巧課程資源來鞏固基礎(chǔ)操作及知識，從而循序漸進(jìn)，學(xué)有所長。無論哪種層次的學(xué)生都由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

4 高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革注意的問題

首先，教師對于各專業(yè)辦公涉及的典型資源的收集與整理。由于本門課程是各專業(yè)的基礎(chǔ)課，所以要求授課教師對于不同專業(yè)如工程、物流、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域都要有所涉獵，并挑選出其中的典型案例作為教學(xué)資源及課程資源。

其次，課程資源的發(fā)布。這就需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息資源、數(shù)字媒體資源等如課程網(wǎng)站，并對課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。

再次，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對于所學(xué)的具體計(jì)算機(jī)知識產(chǎn)生興趣，自己對于將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探究，進(jìn)而著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

最后，教師的教學(xué)掌控能力。要求教師作到掌控全局，從而保證教學(xué)計(jì)劃有效且順利的完成。

5 結(jié)束語

筆者經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期對不同專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程參與度明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，職業(yè)能力如信息搜集與整理能力有顯著提高，教學(xué)效果較改革前有明顯提升。最后，希望筆者的經(jīng)驗(yàn)對講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教師有所幫助。

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作者簡介：閆淼（1979-），女，講師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用。

作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132021