摘 要：目前在教學(xué)界，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。本文就是針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，以供教學(xué)同仁參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課件；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.6

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)深刻地影響著各個(gè)層面和領(lǐng)域，當(dāng)然學(xué)校教學(xué)也不例外。但是如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，卻是一個(gè)百談不厭的話(huà)題，在此進(jìn)行闡述，以達(dá)到拋磚引玉之功效。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述

1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）是依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)予以設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)演示，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多媒體、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用，使得教學(xué)得以形象化和簡(jiǎn)易化，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論依據(jù)主要有現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、人本主義教育理論、素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、終身教育理論等，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著很大的影響，以多種形式呈現(xiàn)的信息使得教學(xué)內(nèi)容集聲、文、圖、像于一體，多重刺激人體眼、耳、口和腦；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)自己的知識(shí)體系，拋棄以老師為中心的教學(xué)方式，從而建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本形式和基本過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本形式主要有方便學(xué)生量化考核的練習(xí)型模式、一對(duì)一教學(xué)的指導(dǎo)型模式、揭示不易描述學(xué)科內(nèi)容運(yùn)動(dòng)規(guī)律的模擬型模式、提供趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)環(huán)境的游戲型模式、為學(xué)生問(wèn)題提供支持幫助的問(wèn)題求解型模式、學(xué)生自己探索和分析的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式等。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中所表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。（1）形象直觀(guān)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育心理學(xué)研究表明，人體獲取信息主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠最大限度滿(mǎn)足人體獲取信息的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生保持注意力和興奮點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；（2）增大課容量和課密度，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，不僅所包含的信息量大，而且能夠突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，即課容量和課密度方面得以大大增加，這樣就使得學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多知識(shí)，省卻學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和加入培訓(xùn)班輔助的負(fù)擔(dān)，從而提高了教學(xué)效率；（3）個(gè)別化、交互性的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的個(gè)別化特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的思考力，拓寬和創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；（4）互助互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以突破地域和時(shí)間的限制，不再局限于本校的師資力量，不僅可以利用外校的名牌教師進(jìn)行授課，而且也可與其他學(xué)校學(xué)生利用同伴互教、小組討論、小組課題等多種形式進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題。（1）觀(guān)念上的誤區(qū)。誤區(qū)之一：利用計(jì)算機(jī)可以長(zhǎng)期地保留教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，一次備課可以循環(huán)使用，減少教學(xué)備案的勞累；亦或通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)效果好的軟件，來(lái)減少自己的備課。誤區(qū)之二：認(rèn)為每節(jié)課都使用計(jì)算機(jī)，如果不使用計(jì)算機(jī)就得不到很好的教學(xué)效果，甚至認(rèn)為不使用計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯得不夠檔次。誤區(qū)之三：認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在教學(xué)評(píng)比、檢查、參觀(guān)等裝點(diǎn)門(mén)面的場(chǎng)合使用，其它教學(xué)時(shí)段概不使用；（2）輔助教學(xué)軟件的缺陷。一是靈活性差。由于教師和學(xué)生能力各異，使用統(tǒng)一的軟件很難有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；而由學(xué)科教師編寫(xiě)腳本和計(jì)算機(jī)教師制作課件的模式也不能得到最佳的配合效果。同時(shí)，固定的教學(xué)情境設(shè)計(jì)也不能應(yīng)付學(xué)生提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，不能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。這些都約束了計(jì)算機(jī)教學(xué)不能作為主導(dǎo)地位出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，只能以輔助角色充當(dāng)，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是本末倒置。故而靜態(tài)的教學(xué)情境和教學(xué)設(shè)計(jì)并不是有效的教學(xué)模式；二是素材不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是用聲音、圖像與動(dòng)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力和攝取知識(shí)的效率，但是在實(shí)際當(dāng)中，教學(xué)軟件素材并不能做到盡善盡美，不可避免地存在一些素材不足的問(wèn)題，這就相應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所存問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在全國(guó)各地運(yùn)用的程度不同，得到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異。而為了有效地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從而提高教學(xué)效果，就有必要對(duì)影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵因素作一了解，圖2就是借用魚(yú)骨圖所示的因素分析：

圖2 影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

3.1 改變觀(guān)念，回歸計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用和地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)有之義就是計(jì)算機(jī)教學(xué)只能是起到輔助作用，而不能將其全部替代傳統(tǒng)教學(xué)，明確了計(jì)算機(jī)在輔助學(xué)科教學(xué)之中的地位，就能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，也需要教育主體和教育管理的現(xiàn)代化，這三者缺一不可，否則就會(huì)淪為形式主義，達(dá)不到教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。此外，需要明確計(jì)算機(jī)的工具性與教師的主體性的關(guān)系，教師在積極備課的過(guò)程之中，要設(shè)計(jì)好包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的教學(xué)流程，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 運(yùn)用積件思想，制作符合教學(xué)需要的有效教學(xué)課件。積件思想是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用模式。教師根據(jù)各自教學(xué)需求，針對(duì)教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用素材庫(kù)或教學(xué)軟件或其他教學(xué)資源，來(lái)予以制作有效的教學(xué)課件，改變“人灌+機(jī)灌”的教學(xué)模式。

3.3 注重教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于處在不同年齡階段的學(xué)生而言，外在的教學(xué)因素在很大程度上左右著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，特別是教學(xué)環(huán)境的塑造、教學(xué)組織的完善和教學(xué)設(shè)計(jì)的合理，深刻影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接納，故而需要對(duì)之予以高度重視。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不可分割，單純強(qiáng)調(diào)任何一方的教學(xué)模式都不能取得理想的教學(xué)效果，只有充分發(fā)揮兩者的各自?xún)?yōu)勢(shì)，才能使得教學(xué)符合學(xué)生需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：曾?。?986.10-），女，湖北宜昌人，助教，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

作者單位：武漢東湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，武漢 430212