摘 要：信息化時代的快速發(fā)展，為高校計算機教學帶來的更多的要求和新的挑戰(zhàn)，對高校計算機教學模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。本篇文章主要對將微課應用于高校計算機教學中的意義和方式進行簡單的分析和探討，以期能夠創(chuàng)建一個良好的教學氛圍，不斷提升學生的計算機知識掌握能力和靈活運用水平，為學生未來的工作和生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：微課；高校計算機教學；計算機知識

中圖分類號：TP3-4；G642

目前高校計算機教學中，很多教師由于還在采用單一的教學模式，使得學生的計算機學習興趣較低，計算機應用水平較差，無法適應當前快節(jié)奏的現(xiàn)代生活節(jié)奏，無法滿足社會和企業(yè)用人單位對人才的需求。在高校計算機教學的過程中，教師要注意根據(jù)時代發(fā)展的要求和學生的實際性格特點，科學的改革和創(chuàng)新高校計算機教學方式，在充分激發(fā)學生計算機學習熱情的基礎上，不斷提升學生的計算機知識掌握能力和靈活運用能力。

1 微課的含義和特點

微課指的是按照新課程標準和教學實踐的要求，以視頻為主要載體，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體的形式圍繞某個知識點進行教學指導。微課的核心組成部分為課堂教學視頻或者課例片段，微課的時常通常為5-8分鐘，最長不超過10分鐘[1]。

微課相較于傳統(tǒng)的教學方式，主要具有課堂教學時間較短、教學內(nèi)容較少、主題突出、情境教學、多樣椽筆、針對性強等幾個特點[2]。微課教學模式真正展現(xiàn)了以學生為教學主體的原則，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

2 將微課應用于高校計算機教學中的意義

微課教學模式在高校計算機教學中的應用，能夠有效改善傳統(tǒng)教學方式中的不足之處，在充分調動學生學習積極性的同時，擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.1 豐富高校計算機教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

微課教學模式雖然時間較短，卻內(nèi)容精煉而豐富，信息化的教學手段使得課堂教學活動變得生動而有趣[3]。微課教學模式在高校計算機教學中的應用，能夠改變傳統(tǒng)教學方式中，單一的“灌輸式”教學模式所帶來的枯燥教學氛圍，真正展現(xiàn)學生在教學中的主體地位。學生可以依據(jù)自身的喜愛和性格特點，選擇適合自己的學習內(nèi)容。這種教學方式同時也尊重了每一位學生的個體差異性特點，為學生計算機知識的學習奠定良好的基礎。

2.2 明確高校計算機教學的目標，提升學生的學習質量

微課教學模式能夠使教學內(nèi)容更加清晰，教學目標更加明確。學生可以通過課堂教學活動，深入的明確某一個知識點或者重點教學內(nèi)容[4]。微課教學模式的針對性特點，也能夠使學生更加深入的了解知識內(nèi)容，減小學生的困惑和疑慮，合理分配課堂教學時間和課后教學內(nèi)容，對學生計算機知識的學習和計算機能力的提升具有積極的影響。

3 將微課應用于高校計算機教學中的方式

微課教學模式在高校計算機教學中的應用，主要是通過將微課教學內(nèi)容與學生的學習興趣相結合，將微課教學模式與常規(guī)的課程結構相結合以及將微課教學評價與日常的考核制度相結合等方式來進行。

3.1 將微課教學的內(nèi)容與學生的學習興趣相結合

學生在教學中的主體，教學的目標在于指導學生更好的學習和生活，培養(yǎng)學生形成良好的學習態(tài)度和思想意識。所以在高校計算機教學的過程中，教師要注意將微課教學的內(nèi)容與學生的學習興趣相結合，使教學內(nèi)容能夠在充分調動學生學習興趣的基礎上，真正展現(xiàn)微課教學模式的魅力和特色，不斷提升學生的計算機知識掌握能力[5]。

例如在指導學生對“辦公自動化軟件應用”這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以將教學內(nèi)容中的“Office XP辦公軟件的基本運用方式”、“電子表格的建立、編輯方法”等某一個重點知識內(nèi)容摘出，利用信息技術手段進行課程的研發(fā)和制作。在課程研發(fā)和制作的過程中，教師可以結合學生的性格特點，盡量使課程畫面更加富含趣味性、色彩性的特點。教師可以利用一些學生喜歡的卡通形象進行畫面色彩輔助，也可以以學生所關心的話題為主，進行課程制作。比如教師可以以“來自星星的一封信”為主題，許多大學生都比較喜歡觀看《來自星星的你》這部電視劇，而這種迎合學生內(nèi)心的主題能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，起到事半功倍的教學效果。

3.2 將微課教學模式與常規(guī)的課程結構相結合

傳統(tǒng)的教學模式指導了我國數(shù)以萬計的學生，豐富了學生的知識容量，提升了學生的實踐能力，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)教學模式的長期存在必然有其獨特的價值和意義。在微課教學的過程中，教師可以將微課教學模式與常規(guī)的課程教學結構相結合，做好定期的教學輔助工作，為學生計算機知識的學習和靈活掌握創(chuàng)建完善的教學環(huán)境。

例如在微課教學模式結束之后，教師可以在課堂中主要以指導選擇視頻內(nèi)容和解答問題為主，以及考察學生對知識點的掌握，學生有任何問題也可以直接詢問教師，使學生更加清晰和明確各項知識內(nèi)容，使常規(guī)的課程結構能夠有效的補充微課的教學內(nèi)容。

3.3 將微課教學評價與日常的考核制度相結合

評價是檢驗學生學習質量和教學效果的重要方式，對教學活動的深入開展具有積極的影響和重要的連接性作用。計算機教學評價主要是對學生的計算機知識掌握能力和計算機知識實踐運用能力進行考察，檢驗學生的實際問題解決能力。微課主要是以學生自學為主，無法對學生的學習能力和學習效果，對于教學活動的深入開展也會產(chǎn)生一定的影響。

在高校計算機教學活動中，教師可以在指導學生利用微課教學模式學習之后，組織學生對計算機教學的內(nèi)容進行總結和歸納，表述學生對計算機學習內(nèi)容的個人見解。教師也可以通過定期舉行小型檢測活動的方式，檢測學生的學習能力和計算機知識掌握能力。另外，學校和教師可以通過舉辦多種多樣的計算機應用類活動，為學生創(chuàng)建一個能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺，展現(xiàn)學生的個性特點和潛在能力，同時這種方式也能夠為學生未來的工作奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

4 結束語

科學技術水平的快速發(fā)展使得我們生活中的每一個角度，都遍布著計算機和各類信息技術軟件，為我們的生活帶來了無限的便利，實現(xiàn)了“不出門便知天下事”的生活模式。微課教學模式在高校計算機教學中的應用，能夠有效改善當前高校計算機教學中存在的問題，在充分調動學生計算機學習熱情的基礎上，使學生更加直觀而深刻的理解計算機知識，培養(yǎng)學生形成良好的學習態(tài)度和創(chuàng)新意識，使學生能夠真正成為當前社會和企業(yè)用人單位對人才的需求，更好的展現(xiàn)自身的價值和才能。

參考文獻：

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮.項目教學法在高校計算機教學中的應用——與學年設計相結合[J].計算機教育，2010（05）：132-135.

[2]姚玉開，王燁，閆素旺.基于就業(yè)目標的高校計算機教學模式優(yōu)化策略[J].電腦知識與技術，2014（06）：145-147.

[3]孔超.高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究——以《大學計算機應用基礎》為例[D].安徽師范大學，2012（04）：1-26.

[4]孫淑惠.淺談網(wǎng)絡時代高校計算機教學思路的轉變——加強實驗實訓?提高綜合素質[J].科技視界，2012（10）：124-126.

[5]周曉蘭，張會福，曾湘勤.高校計算機教學示范中心建設與管理——以湖南科技大學計算機教學示范中心為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（03）：165-168.

作者單位：大連醫(yī)科大學，遼寧大連 116044