摘 要：非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)解決生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教材內(nèi)容和目前學(xué)生所學(xué)的知識(shí)上有很多重復(fù)的地方，以及計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材內(nèi)容的更新速度，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，教材內(nèi)容無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需要。所以，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到自己需要的知識(shí)，只能通過(guò)課外時(shí)間學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)以及學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的熱門軟件。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)這些項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，使全體學(xué)生都參與到這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)行以及對(duì)項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目建立模式是以工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)的，它的主要內(nèi)容是大生產(chǎn)與社會(huì)性的統(tǒng)一。所以，教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在項(xiàng)目參與中掌握了理論知識(shí)、操作技能的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。這種職業(yè)能力也叫社會(huì)能力，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能等，而現(xiàn)在的大學(xué)生正非常需要培養(yǎng)以及提高這些社會(huì)能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法不僅把傳統(tǒng)教學(xué)方法中的探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及案例教學(xué)法這三個(gè)教學(xué)方法涵蓋進(jìn)去，還體現(xiàn)出自身的特征：首先是在已經(jīng)確定的項(xiàng)目上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展開(kāi)，從學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況下確定是否掌握了所學(xué)知識(shí)；其次是把學(xué)生分成不同小組，通過(guò)協(xié)作來(lái)完成項(xiàng)目；在項(xiàng)目完成后教師、學(xué)習(xí)小組和自己對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后是將教師從主體地位向引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的典型教學(xué)方法，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中充分運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，還提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。不僅提高了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了自信，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生全體參與到項(xiàng)目中去，在參與過(guò)程中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且學(xué)生在參與過(guò)程中，為了完成項(xiàng)目任務(wù)將自己的潛能充分激發(fā)出來(lái)，既培養(yǎng)了合作精神、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又使學(xué)生在小組比賽過(guò)程中適應(yīng)了社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目教學(xué)法可以給師生創(chuàng)造一個(gè)輕松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生通過(guò)溝通和交流共同完成項(xiàng)目工作。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 明確目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程注重的是人人參與共同完成創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)最終項(xiàng)目的結(jié)果看的就不如項(xiàng)目的過(guò)程重要。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)完成的過(guò)程中，不僅理解了所學(xué)的知識(shí)，掌握了技能，還能從完成項(xiàng)目過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法。所以，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力才是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的，而不是根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試能否通過(guò)作為教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的性質(zhì)以及學(xué)生以后的工作方向，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)新，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)作出新的方案。從而使學(xué)生成為既有專業(yè)知識(shí)又有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的人，也就是復(fù)合型人才。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這種復(fù)合型的人才也是信息化的現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

順利開(kāi)展合適的項(xiàng)目教學(xué)就需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，這也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容是建立在教材上的，只有教材選擇合適了才不會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果。所以教師在教材的選擇上更應(yīng)該認(rèn)真，不僅要以學(xué)生的知識(shí)程度為基礎(chǔ)，還要將有代表性的、比較有新意的精品教材和規(guī)劃教材作為教材內(nèi)容。比如熱門軟件的開(kāi)發(fā)或是制作網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中，從而提到學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

3.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目作為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要步驟是：第一，教師確定教學(xué)項(xiàng)目，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的掌握能力為依據(jù)，對(duì)整個(gè)課程的項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行單元級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；第二，教師劃分學(xué)習(xí)協(xié)作小組，以學(xué)生的實(shí)際能力和項(xiàng)目的難易水平為依據(jù)，把學(xué)生劃分成不同的小組，然后由組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)，對(duì)組員進(jìn)行監(jiān)督；第三，教師實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，教師起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)以及組員合作，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；第四，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。比如：教師可以利用本單元所學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)編制》這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)動(dòng)態(tài)效果的微型網(wǎng)站，要想完成此網(wǎng)站，具體的項(xiàng)目：

3.3 轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立完成，將理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合。教師從教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)變成在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)和監(jiān)督，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣不僅提高了學(xué)生的理論水平以及學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的實(shí)際操作能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是由教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和協(xié)作能力，從而使學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔益安，李瀟晨.項(xiàng)目教學(xué)法在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010（04）.

作者簡(jiǎn)介：王瑾瑜（1974.04-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，科長(zhǎng)，副教授，工程碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

作者單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010051