摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)發(fā)展，微課程在高校教學(xué)過程中顯得越來越重要，但是一個(gè)穩(wěn)定、安全、成熟的微課程系統(tǒng)成為微課程建設(shè)的關(guān)鍵因素。本文從對Moodle的特點(diǎn)及其優(yōu)勢進(jìn)行分析，將其作為微課程建設(shè)的工具，對微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式研究。

關(guān)鍵詞：Moodle；微課程；設(shè)計(jì)建設(shè)；模式

中圖分類號(hào)：TP399-C1

在國內(nèi)微課程的建設(shè)是最近這幾年才開始的，大多處于開發(fā)建設(shè)的初級(jí)階段，已經(jīng)成熟的實(shí)踐案例也比較少。并且大多是作為教學(xué)的一個(gè)輔助，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者自主觀看。而有針對性的學(xué)科性的教學(xué)研討比較少，表現(xiàn)形式比較單一，大多是像VOD一樣，缺乏相應(yīng)的交流、反饋和過程性評價(jià)，教學(xué)服務(wù)支持環(huán)節(jié)比較弱。所以選擇一種能滿足微課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、能夠進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的通用的微課程平臺(tái)顯得尤為重要。

現(xiàn)有的微課程平臺(tái)比較多，像Sakai、BlackBoard、Moodle等比較具有代表性，其中Blackboard是閉源的，它具有強(qiáng)大的功能，也有比較完善的學(xué)習(xí)服務(wù)、使用服務(wù)，但是費(fèi)用相當(dāng)昂貴。Sakai和Moodle等一些開源的微課程平臺(tái)，雖然沒有很好的服務(wù)，但是它們是免費(fèi)的并且是比較成熟的，只要用心研究和設(shè)計(jì)是可以滿足普通高校的微課程要求的。和Sakai相比Moodle是功能比較完善，并且安裝和使用都比較方便快捷，具體的優(yōu)勢如下：

Moodle可以分為三個(gè)模塊：網(wǎng)站管理模塊、課程管理模塊和學(xué)習(xí)者模塊[1]。網(wǎng)站管理模塊可以將多門微課程以列表或者縮略圖和課程的基本工具集中呈現(xiàn)在頁面中，不同角色進(jìn)入網(wǎng)站以后的權(quán)限不同，超級(jí)管理員擁有最高權(quán)限，他可以對網(wǎng)站的頁面風(fēng)格、呈現(xiàn)的模塊和位置等網(wǎng)站所有的功能進(jìn)行管理。課程管理主要進(jìn)行添加和刪除課程并對課程進(jìn)行分類管理，主要是課程管理員也就課程教師對課程進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)模塊是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。

1 基于Moodle的微課程建設(shè)模式

經(jīng)過對比較成熟的微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用模式進(jìn)行綜合分析。吸取已有模式的精華，綜合考慮Moodle的現(xiàn)有功能和優(yōu)勢設(shè)計(jì)出了基于Moodle的微課程建設(shè)的模型如圖1所示。

基于Moodle的微課程建設(shè)模式分為兩大層，內(nèi)層為某一門微課具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的創(chuàng)建和維護(hù)。外層是Moodle平臺(tái)為微課程學(xué)習(xí)提供的各種支持工具。在基于Moodle的微課程建設(shè)模式中，包括課程專家、課程教師、輔導(dǎo)教師和學(xué)生等多種角色，課程教師在微課程資源建設(shè)過程中，可以隨時(shí)切換到學(xué)生角色中進(jìn)行查看建設(shè)情況和進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課程專家和課程教師都可以充當(dāng)教師的角色，所不同的是，課程專家可以對課程教師在進(jìn)行微課程建設(shè)過程中做顧問和指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師是針對某個(gè)學(xué)校、班級(jí)或者特別的學(xué)習(xí)群體，根據(jù)實(shí)際情況而安排的，他可以對團(tuán)體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以這對某一個(gè)對象或者小組進(jìn)行輔導(dǎo)，除此之外此角色還具有學(xué)生的一切權(quán)限。基于Moodle的微課程平臺(tái)提供了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，課程教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象確定整個(gè)課程或者是某個(gè)章節(jié)的所采取的學(xué)習(xí)方式。

里面這一層是通過Moodle平臺(tái)對課程進(jìn)行建設(shè)和設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，主要包括六個(gè)基本階段：微課程的基本概況、微課程內(nèi)容體系、微課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及其資料采集和微課程的整體封裝六個(gè)階段。其中微課程的基本概況主要包括與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、學(xué)習(xí)的基本技能和一些基本的操作指導(dǎo)；微課程內(nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計(jì)階段主要包含微課程內(nèi)容的選擇、知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)劃分和設(shè)計(jì)、以及系統(tǒng)微課程只是體系的設(shè)計(jì)、微教學(xué)案例設(shè)計(jì)、微教學(xué)方式的確定與設(shè)計(jì)；教學(xué)過程、資料采集和教學(xué)材料加工階段主要包括微課程的視頻錄制處理、文字、圖片等資料的搜集與處理；微課程的整體封裝階段，主要將上面五個(gè)階段通過Moodle的工具進(jìn)行整體封裝，成為一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或者完整的課程，并且可以通過應(yīng)用以后的反饋進(jìn)行修改以后重新封裝。整個(gè)模式的外層主要是Moodle平臺(tái)本身提供的各種學(xué)習(xí)支持工具。外層即Moodle平臺(tái)提供的各種支持工具，這些工具都是為了支持微課程建設(shè)及其教學(xué)的進(jìn)行，這些工具的存在豐富了微課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使微課程的設(shè)計(jì)更加人性化，更加接近學(xué)生的心理。下面對Moodle提供的在微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中起關(guān)鍵作用的工具進(jìn)行介紹：

1.1 個(gè)人空間

只所以采用Moodle作為微課程設(shè)計(jì)的平臺(tái)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)簡單易用，并且有豐富的形式，并且教師進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很多便利的工具。在整個(gè)教學(xué)的過程中，課程專家、課程教師和學(xué)生都可以通過上傳與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的資源來，來構(gòu)建自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)空間，支持的資源類型非常豐富，有圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音、文本和外部的URL鏈接。

1.2 協(xié)作交流工具

Moodle作為微課程建設(shè)的工具，提供了多種協(xié)作交流的工具，有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學(xué)習(xí)者在論壇中提出的一些疑難很快就會(huì)得到解決，或者針對一個(gè)特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學(xué)習(xí)。這與BBS論壇等交流工具相類似的。對于教師或者管理者而言，在創(chuàng)建自己微課程網(wǎng)站時(shí)，Moodle隨時(shí)有專用術(shù)語的解釋與引導(dǎo)，可以使教師對于課程的安排有一個(gè)清晰的思路。無論哪個(gè)論壇都需要學(xué)生的積極參與，同時(shí)還要求老師能夠?qū)W(xué)生的問題及時(shí)地給與指導(dǎo)和提出建議。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是老師應(yīng)該考慮的問題。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是微課程建設(shè)中非常重要的一個(gè)的問題，如何建立起一個(gè)有效的、交互性強(qiáng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到高質(zhì)量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，始終是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導(dǎo)是不夠的，迫切需要有相應(yīng)的技術(shù)支持。同時(shí)，人們已經(jīng)注意到，目前在中國各省市進(jìn)行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體的方法和策略，能夠?qū)嵤┚唧w日常微課程教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)和環(huán)境，Moodle這個(gè)課程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境管理平臺(tái)，給我們提供了一條有效的解決途徑。

以上工具是給學(xué)生與課程教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中通過工具進(jìn)行協(xié)作、交流和探究學(xué)習(xí)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的狀況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.3 教學(xué)評價(jià)

評價(jià)在微課程設(shè)計(jì)建設(shè)過程中也是非常重要的一環(huán)，Moodle平臺(tái)提供的評價(jià)工具詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，例如學(xué)生登錄的次數(shù)和最后一次登錄的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及作業(yè)上交和完成的情況，測驗(yàn)的結(jié)果等，這些數(shù)據(jù)不但學(xué)生自己可以看到，作為課程教師也可以查看本門微課程的所有的學(xué)生的教學(xué)評價(jià)情況。這些重要的數(shù)據(jù)也將成為教師對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的主要依據(jù)，并且可以根據(jù)學(xué)生的參與度來及時(shí)提醒學(xué)生要積極的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)反思

Moodle提供了在教師教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的反思工具，學(xué)生通過教學(xué)反思可以提高自己獲取知識(shí)的能力，教師經(jīng)過教學(xué)反思可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。Moodle中的博客是為教師和學(xué)生提供的很好的反思工具，教師可以通過他來寫一些心得、經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生可以將自己解決一個(gè)問題的過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄為其他同學(xué)提供參考，對整個(gè)微課程的學(xué)習(xí)效果都會(huì)有很大的提升。

1.5 管理微課程網(wǎng)站

Moodle提供了豐富的在整個(gè)微課程的系統(tǒng)管理功能主要包括角色管理、課程資源管理、學(xué)習(xí)支持工具與相應(yīng)的功能模塊擴(kuò)展管理和安全管理等。已經(jīng)安裝好的Moodle平臺(tái)，系統(tǒng)管理員可以根據(jù)具體的情況對系統(tǒng)和模塊的一些參數(shù)配置進(jìn)行調(diào)整，以滿足用戶的要求和平臺(tái)的運(yùn)行最優(yōu)化。Moodle還提供了豐富的報(bào)表，對于管理員和教師都可以通過報(bào)表了解微課程的運(yùn)行狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況的統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全的提醒等等。

2 Moodle的安裝與配置簡單介紹

Moodle平臺(tái)釆用三層B/S架構(gòu)，既是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端（apache）、php腳本語言和mysql的數(shù)據(jù)庫，并且使用ajax技術(shù)來表現(xiàn)頁面的布局，界面精美，使用靈活，擴(kuò)展性強(qiáng)，下面對一些關(guān)鍵的配置作一下簡單的說明。

2.1 Moodle安裝環(huán)境配置

檢查要配置的機(jī)器上有沒有安裝可能會(huì)沖突的軟件，如果有的話要禁用或者刪除，然后進(jìn)行安裝PHP并進(jìn)行相應(yīng)的配置，重點(diǎn)修改php.ini中的擴(kuò)展和配置。安裝mysql，重點(diǎn)對my.ini進(jìn)行配置，測試apache和mysql是否安裝成功。

2.2 Moodle安裝

將下載好的Moodle的最新版本復(fù)制到網(wǎng)站目錄下，通過瀏覽器找到相應(yīng)的路徑，就會(huì)跳出安裝界面，在安裝的過程中會(huì)提示有些擴(kuò)展是不是符合條件，如果不符合就要修改相應(yīng)的配置文件。要牢記在安裝時(shí)設(shè)置的數(shù)據(jù)庫、管理員的用戶和密碼。

3 結(jié)束語

微課程、Moocs等已經(jīng)成為出盡教學(xué)改革的有力的教學(xué)形式，教學(xué)形式的改變需要老師要積極加強(qiáng)，教育技術(shù)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，以適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式。Moodle作為一個(gè)簡單易用的微課程建設(shè)平臺(tái)的能有效的為教師設(shè)計(jì)、創(chuàng)建微課程和教師本身信息素養(yǎng)的提高提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金霞，王野等.以Moodle和Blog為知識(shí)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人知識(shí)管理巨[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008（07）：36.

作者簡介：李長齊，男，河南淮陽人，講師，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；王菡，女，河南西華人，助教，本科，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

作者單位：保山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心經(jīng)管學(xué)院，云南保山 678000