摘 要：分析了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計意義，同時從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)，以及為信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計提供一些參考，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；網(wǎng)站設(shè)計；內(nèi)容設(shè)計

中圖分類號：TP3-4

近年來，隨著計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式不斷應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率具有重要意義。

1 信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計意義

信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中提供了學(xué)習(xí)的工具，能夠確保學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的深入開展。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的主要具有以下方面意義：

第一，關(guān)注全體學(xué)生。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，融入了以生為本的設(shè)計理念，對每位學(xué)生的發(fā)展較為關(guān)注，同時尊重學(xué)生的個體差異，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能通過信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并非向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的信息技術(shù)課程課本知識與確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時并非讓學(xué)生去被動地瀏覽和接受相關(guān)信息技術(shù)知識，而是較為注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有強大的交互性，能夠更好地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)主動性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中較為注重學(xué)生的參與性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在使用信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站過程中獲得積極、愉快、成功體驗的過程。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、實踐以及發(fā)展的主體。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計過程中突出學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能和創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并未給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)框框和設(shè)定唯一的結(jié)論，能夠更好地促進學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的開動腦筋、自主創(chuàng)造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進行分析，并對提出的假想進行論證，同時結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源的支持來開展相關(guān)探究學(xué)習(xí)，進而得出自己的結(jié)論，以便提升學(xué)生解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。在信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建過程中，設(shè)計者為學(xué)生構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)、工作以及生活空間，同時信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與社會現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學(xué)生可以通過以上功能模塊進行相關(guān)知識的討論，加強與學(xué)生、教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學(xué)生的討論進行及時點評，并對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價與展示，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)

在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

2.1 網(wǎng)站的需求分析與功能定位

設(shè)計和開發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站進行需求分析。在設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時，應(yīng)當(dāng)廣泛收集資料，同時仔細(xì)調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點及日后發(fā)展趨勢進行科學(xué)分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具備科學(xué)性和可行性，并準(zhǔn)確定位信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站滿足實際教學(xué)需要。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的功能定位時，應(yīng)當(dāng)注重以下方面的定位：

第一，構(gòu)建便于教師和學(xué)生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)有針對性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源庫，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

第二，構(gòu)建便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效、便捷的學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺和學(xué)生與教師的溝通交流平臺，以實現(xiàn)聊天室、留言本等功能。

第三，構(gòu)建方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，促進教師信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的高效開展。

第四，構(gòu)建便于學(xué)生及時進行檢測反饋的在線自評系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師較為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建及時、準(zhǔn)確的在線自評系統(tǒng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時認(rèn)證學(xué)習(xí)成績，以促進和推動學(xué)生下一個階段性的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

2.2 網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計

第一，結(jié)構(gòu)化知識展示設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)展示信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識，為學(xué)生豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。

第二，擴展性學(xué)習(xí)資源設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)擴展性的學(xué)習(xí)素材資源，采用不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源廣度與深度。

第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現(xiàn)，以便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學(xué)生答疑指導(dǎo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識。

第四，學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生正確的自我評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計，為學(xué)學(xué)生提供針對性強、含疑問量適度以及具有一定梯度的強化練習(xí)，幫助學(xué)生及時完成自我評價，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、溝通和交流能力。在設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位，同時注重信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

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作者單位：青島科技大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，山東菏澤 274000