摘 要：視頻教學(xué)資源是個(gè)性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的重要手段，微課，讓學(xué)生有選擇性的、通過最適合自己的方式接受新知識(shí)，通過技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；特點(diǎn)及應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434

傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容具有穩(wěn)定性和單一性，學(xué)習(xí)和積累知識(shí)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是滿堂灌式的教學(xué)方式，一節(jié)課學(xué)生就是坐著聽老師講。現(xiàn)代教育注重提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度加快，現(xiàn)代教育知識(shí)學(xué)習(xí)成為手段，教學(xué)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”和探究的精神。

1 技術(shù)變革教學(xué)的成功模式：翻轉(zhuǎn)課堂模式

2007年，美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model）。翻轉(zhuǎn)課堂是指“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學(xué)生晚上在家觀看學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化。

教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)具有相同點(diǎn)，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的三要素：微課視頻、教學(xué)活動(dòng)、支撐環(huán)境。

2 微課

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

3 微課的主要特點(diǎn)

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。

微課的特征有：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

（5）資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（7）經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

（9）制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

4 微課的表現(xiàn)形式

微課可以是一種策略課程，但是小策略，解決教學(xué)大問題；或是一種反思課程，通過小的細(xì)節(jié)，引發(fā)對(duì)問題的深度思考；或是一個(gè)故事課程，小故事中啟迪教育實(shí)踐；或是電影課程，從視聽盛宴中了解世界；或是經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典故事中啟迪大智慧；或是學(xué)科課程，讓課堂增加視聽元素；或是學(xué)生課程，讓學(xué)生參與經(jīng)典享受；或是家長(zhǎng)課程，讓家長(zhǎng)吸納高端教育。

5 微課的分類

（1）按照課堂教學(xué)方法來分，微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。針對(duì)Flash教學(xué)單元，不同教學(xué)方法的設(shè)計(jì)如下表所示：

表1 Flash教學(xué)單元典型微課類型設(shè)計(jì)特點(diǎn)對(duì)照表

（2）按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

6 微課制作標(biāo)準(zhǔn)

（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。

（2）時(shí)間不超過十分鐘。

（3）受眾定位明確：是針對(duì)什么年級(jí)段。

（4）情景定位明確：一對(duì)一的教學(xué)而非一對(duì)多。

（5）知識(shí)準(zhǔn)確無誤。

（6）知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。

（7）語(yǔ)言通俗易懂。

（8）PPT有視覺美感。

（9）視頻畫質(zhì)清晰。

（10）外部環(huán)境安靜無噪音。

（11）形象良好。

（12）聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

7 提高微課視覺效果的途徑

（1）動(dòng)靜結(jié)合：充分利用PTT的動(dòng)作效果，可以給人動(dòng)態(tài)感、空間感的美。

（2）圖文并茂：圖版率在50%-90%；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。

（3）圖片合適：表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（動(dòng)物）。

（4）字體搭配：微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。

（5）字號(hào)搭配：PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號(hào)是44號(hào)，一級(jí)文本32號(hào)，二級(jí)文本28號(hào)，最好不要有三級(jí)文本。

（6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

8 微課的應(yīng)用

微課應(yīng)用廣泛，遠(yuǎn)程研修，自主學(xué)習(xí)，主題教研，例會(huì)播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展；在課堂教學(xué)方面，有助于課堂知識(shí)梳理，重難點(diǎn)突破，課堂氣氛調(diào)整；其全新的視角，深度的追問，碎片化處理，成為開創(chuàng)靈活應(yīng)用的先河。在不同地域中，其核心應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)課程，遠(yuǎn)程研修；在學(xué)校使用中，形式多樣：電子書包，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博課程等等。

基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。微課，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新研究方式，顛覆研究思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿蕊工作室.微課對(duì)教學(xué)的作用[M].

[2]劉國(guó)偉.微課的概念及其作用[M].

作者簡(jiǎn)介：周?。?971-），女，湖北武漢人，副教授，長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高職教育。

作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430074