【案例】

數學課上，我正在給學生講課，突然，我發(fā)現一個叫屈×的學生正專注地玩著一把玩具槍。我馬上提高嗓門，命令他：“屈×，把你的玩具手槍拿到前面來，交給我！”

屈×瞟了我一眼，穩(wěn)穩(wěn)當當地坐在座位上。見他態(tài)度如此默然，怒火在我心中升騰，我疾步來到屈×跟前，搶過了玩具槍。

我一邊繼續(xù)講課，一邊觀察屈×的舉動。他安靜了片刻，又開始和鄰座的王××竊竊私語。我不得不再次停課，準備教育一下這兩個人。我表情嚴肅地問學生：“同學們，屈×剛才玩玩具槍，老師沒收了他的槍，他不知道改錯，竟然還和王××小聲講話。你們覺得他的做法對嗎？”

大家的目光一齊投向屈帥，異口同聲地說：“不對，他應該認真聽講。”

學生們的話音剛落，屈帥頓時拉長了臉，眼露兇光，瞪著我?？吹角吝@副模樣，我火冒三丈，質問他：“屈×，你擺張臭臉給誰看？”

“給你看！”

一瞬間，教室里安靜極了，大家面面相覷。我的臉火辣辣的，心被刺痛了，我覺得曲×的聲音是那么刺耳，我不敢相信這句話是從一個僅僅9歲的孩子口中說出來的。

面對屈×，我無語了。我強壓怒火，命令他站到教室后面去反省自己的錯誤。

下課后，我陷入了沉思。我意識到自己的舉動有些過激，無意中傷害了一顆幼小的心靈。我決定要用自己的真誠打動他，要想辦法幫助他改掉“愛頂撞別人”的壞毛病。

第二天課間休息時，我把屈×叫到我的房間，真誠地對他說：“屈×，昨天老師上課時當眾批評你的話說得不太恰當，傷害了你的自尊心，老師現在很后悔，我向你道歉?！?/p>

屈×詫異地看著我，以為自己聽錯了。我又重復了一遍剛才的話。屈×的臉頓時變得通紅，用柔和的聲音問我：“老師，我昨天上課時不應該頂撞您，我錯了，您能原諒我嗎？”

我拍了拍他的頭，拉住他的手，笑著說：“傻孩子，自己的孩子犯錯了，哪能不原諒呢？”

我見屈×態(tài)度變了，趁機教育他：“在課堂上，你不愿意聽老師批評你的話，你覺得我不尊重你，心里難受。那你換位思考一下：你在課堂上頂撞我，我心里難道就不難受嗎？”

“老師，你也會像我一樣難受。對不起，我不該頂撞你！”屈×慚愧地低下了頭說，他的目光中多了一些自責和尊重。

“老師以朋友的身份給你提個建議：從今天開始，你準備一個家校聯(lián)系日記本，你可以把自己頂撞長輩和老師的事和次數記錄下來，老師會天天根據你的表現對你做出評價；同時，你還得接受同學們對你的監(jiān)督。大家都有權利把自己的意見和建議寫在你的本子上，幫助你改掉自己的壞毛病。你接受我的建議嗎？

“接受?！鼻了斓卮饝?。

從此，每當屈×出言不遜，傷害別人的時候，我就會及時和他談心，提醒他改錯，他總會欣然接受我的建議。我會把他每天在學校的點滴進步記錄在在家校聯(lián)系日記本上，隨時和家長溝通，共同商量幫助他轉變的良策。隔三差五，我會在同學們面前表揚屈×的進步，增強他要求上進的信心。

屈×在進步，雖然他還會偶爾犯“老毛病”，但我對他充滿信心?，F在，他本子上記錄的“頂撞別人”的次數日漸減少。現在他已經變成了一個會尊重別人，講話文明的好孩子。（段斌娥提供案例）

【評析】

老師的言行對學生具有潛移默化的巨大作用。本案例中，班主任認真反思，及時發(fā)現自己傷害了學生，真誠地向學生道歉，化解了師生間的矛盾，贏得了學生的信賴和尊重，用自己的行動給學生上了一堂生動的課，讓學生認識到自己犯的錯誤。班主任抓住教育契機，通過換位思考，一步步使學生認識到自己的錯誤，給學生提出了一個科學合理的建議，有效地幫助問題學生學會了尊重別人。案例啟示我們：學生一旦把老師視為朋友，教育就會收到實效。強制，學生可能逆反，會造成教育的失?。蛔鹬?，學生會備受感動，教育會獲得成功。（夏芳萍評析）

（作者單位 陜西省戶縣柿園小學）

編輯 曾彥慧