摘 要：管理學生要做到言傳勝于身教，以情感帶動學生各方面的、積極向上的精神面貌。使管理學生工作達到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的效果。

關鍵詞：質量；管理；情感；激勵

時光飛逝，轉眼在技校工作已二十幾年了。期間歷任班主任工作，多次受到領導表揚，早出晚歸辛苦自然不必說，而每每聽到學生的問候時，心中就倍感欣慰。有時在路上，看到有人和自己打招呼，自稱是我教過的學生，心里感到倍加欣慰，心頭涌起：“桃李不言，下自成蹊”。

多年的教育工作使我深知：學校的生命在于學生的質量，而學生的質量取決于管理的水平。班主任日常管理工作繁瑣而重復，其工作十分繁雜，而技工學校班主任工作就更具這種特點。管理對象又極其特殊，技校生多為中考落選生，還有一部分學生連初中都沒有畢業(yè)，甚至有的學生只處于小學文化的程度。他們與普通的高中生相比，在心理素質、文化素質及文明修養(yǎng)等方面都有一定的差距。再加上現階段獨生子女較多，如何在學生管理工作中發(fā)揮最佳狀態(tài)，激勵學生自覺學習服從管理，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其積極主動的學習精神。是職教現在面臨的一個難題，結合自己多年的經驗，我從下面幾點談談：

一、作為每一個教育工作者都應懂得“身教甚于言傳”的道理

作為一個教師應具備優(yōu)秀的人格品質，要有強烈的責任感、高尚的人格、積極向上的進取精神。培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會生存、學會交際等。培養(yǎng)學生對社會、對集體和他人的積極態(tài)度，使學生能主動關心社會、關心他人、關心父母和親人，有同情心，能體貼人，有禮貌的人格素質。根據奧爾波特理論：具有健康人格的人是成熟的人。人格的形成與學校的教育、管理是密切相關的。

二、要積極培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和集體團隊榮譽感，加強同學之間的友愛

新生剛踏進技校校門時，他們之間還不十分熟悉和了解。為了縮短他們以及他們和班主任之間的陌生感和距離感，班主任在軍訓期間就開始堅持在訓練場地上，與學生同甘共苦。讓學生懂得什么是集體主義榮譽感，什么是團隊精神；通過關鍵性這段軍訓活動，同學們之間的友誼開始得到升華，懂得如何去關愛他人，懂得相互之間應該以禮相讓。

三、對學生的情感管理

關心和愛護學生就像愛護自己的孩子一樣。班主任對學生一定要嚴格，但是嚴格之下不失慈愛。班主任應該從行動上來感化學生，從言語上來引導學生，真正讓學生感覺到像家一般的溫暖，像父母般的關懷。只有“親其師”，才能“信其道”。

四、對學生的學習管理

眾所周知，技工學校的學生文化素質都各不相同，班主任可利用晚自習和其他課余時間，進行講解道理，做好傳、幫、帶。通過正確的引導，許多學生還是能有所轉變并受益匪淺，至少對今后的發(fā)展具有一定的幫助和促進作用。

五、做好選擇班干部并發(fā)揮其作用的工作

班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心。選擇班級優(yōu)秀帶頭人，是建立班級干部的重要過程。同時在考慮班干部人員配置過程中，要充分考慮各人的特點、特長，使他們互為補充，讓每個班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。

總之，管理學生應像嚴父一樣嚴格要求。嚴師出高徒，但嚴師并非不茍言笑，這不是現代的管理方式?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是身教重于言教這個道理，以身作則的效果比強令學生如何做要好得多。

參考文獻：

［1］章亦華.班主任工作指導.勞動出版社，2013.

［2］梁華.班主任工作指導手冊.吉林大學出版社，2009.

（作者單位 山西省大同市同煤技師學院電氣系）

編輯 曾彥慧