摘 要：初一思想品德課是德育的重要陣地，由于種種原因沒(méi)有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使初一思品教學(xué)陷入誤區(qū)。是否可以通過(guò)發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，設(shè)想了一個(gè)拓寬初一思品課評(píng)價(jià)體系的途徑，以便和有心人交流。

關(guān)鍵詞：思想品德；評(píng)價(jià)方式；學(xué)生發(fā)展

初一思想品德課，對(duì)學(xué)生形成健康的人格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義思想，形成良好的情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)，有著重要的作用。但是，事實(shí)上這門課，沒(méi)有人會(huì)把它當(dāng)回事。最主要的原因當(dāng)然是中考內(nèi)容很少，平時(shí)也常常作為考查科目。然而作為一門課程，學(xué)生學(xué)著無(wú)用，老師教著無(wú)意，卻是一種極大的資源浪費(fèi)。不但使思想品德課作為德育的重要陣地沒(méi)有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“思想品德課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的習(xí)慣思維。這種只重結(jié)果，不重過(guò)程的教學(xué)觀念，違背了新課程理念，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)由過(guò)分關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過(guò)程的轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為實(shí)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一套全新的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以開(kāi)辟出一片學(xué)生發(fā)展的新空間。新課程認(rèn)為，采取評(píng)價(jià)方式的改革，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以改變傳統(tǒng)方式的不足。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我邊嘗試、總結(jié)、探究，對(duì)初一思想品德課的評(píng)價(jià)有了自己的設(shè)想。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)透明化

馬克思主義認(rèn)為：私有財(cái)產(chǎn)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力?！稇椃ā返男薷牟莅敢裁鞔_規(guī)定保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)。每個(gè)人都有一定的占有欲，讓學(xué)生擁有一點(diǎn)什么，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很開(kāi)心的事，也是學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力之一。一次上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不太有勁，就說(shuō)：“從今天開(kāi)始，大家的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及實(shí)踐活動(dòng)的參與情況等都作為期末成績(jī)的一部分?！币幌伦?，課堂奇跡般地活躍起來(lái)。學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。雖然，這反映了學(xué)生一定的功利性，但也說(shuō)明積極地評(píng)價(jià)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器和催化劑，可以化被動(dòng)為主動(dòng)。受此啟發(fā)，我更加“明目張膽”地增加期末成績(jī)的籌碼，使期末成績(jī)不是通過(guò)期末考試瞬間決定，而是把它演化成一種過(guò)程。設(shè)計(jì)一套完整的方案，并向?qū)W生公布，使學(xué)生在追求瞬間成績(jī)的時(shí)候不知不覺(jué)地主動(dòng)參與到過(guò)程中來(lái)，并從中體驗(yàn)參與的快樂(lè)和收獲，逐漸樹立起長(zhǎng)期的發(fā)展意識(shí)。

二、重心理因素評(píng)價(jià)，關(guān)注綜合素質(zhì)和個(gè)體差異的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

對(duì)初一思想品德的作業(yè)本，教師可以靈活地采用。我認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初一思想品德應(yīng)該重在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情緒情感和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等心理因素的打造，而不是概念的記憶或簡(jiǎn)單的知識(shí)問(wèn)答等。如培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，樹立誠(chéng)信價(jià)值觀念遠(yuǎn)比知道什么是誠(chéng)信有意義的多。所以對(duì)它的評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)地重視這些心理素質(zhì)的發(fā)展，在認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的同時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)此，我在翻閱相關(guān)資料以后，結(jié)合學(xué)科特色，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1.課堂發(fā)言

由教師做發(fā)言次數(shù)記錄，發(fā)言如若精彩的給予即時(shí)加分，并加以累積。

2.課堂討論參與、合作情況和活動(dòng)參與情況

教師觀察并做好整體記錄，學(xué)生以四人小組為單位，做好當(dāng)堂課的自評(píng)與互評(píng)，教師做好收集整理工作。（如下）

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3.作業(yè)情況

教師對(duì)每一次作業(yè)都做好記錄，這里主要是指書面作業(yè)。

4.探究情況

對(duì)于個(gè)別學(xué)生的課外提問(wèn)與論文、體會(huì)等合作情況的記錄。

三、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化

量化評(píng)價(jià)法是習(xí)慣采用的評(píng)價(jià)方法。但是，初一思想品德課一般只為考查課，只采用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這種量化評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生已經(jīng)失去了意義。而且，“對(duì)于教育而言，量化的評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象也簡(jiǎn)單化了或只是評(píng)價(jià)了簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。”所以，采取多樣化的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，積累好評(píng)價(jià)的信息資料，那會(huì)是一份令人振奮的驚喜。在教學(xué)過(guò)程中，我采取以下評(píng)價(jià)方法：

1.觀察

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外各種行為的觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的行為、情緒情感、操作等各種表現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.面試

找某一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生面試，并做好記錄。

3.訪談

包括教師與學(xué)生各種形式的談話和家訪，獲得學(xué)生發(fā)展的信息，了解學(xué)生思想觀念的變化。

4.書面報(bào)告和體會(huì)

在期中和期末，要求學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展情況做出書面報(bào)告包括思想品德的發(fā)展，個(gè)性心理（動(dòng)機(jī)、興趣、能力等）的發(fā)展，實(shí)踐能力的發(fā)展等。

5.卡片

這是一種有趣的評(píng)價(jià)方法?？ㄆ膬?nèi)容可以是書本上的，可以是自己的變化等不一而足。例如，“誠(chéng)實(shí)守信，知錯(cuò)就改”這課內(nèi)容結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生做一張“誠(chéng)實(shí)卡”，寫上自己以前在誠(chéng)實(shí)方面的不足和以后改正的決心等。

同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)也可以以卡片的形式反饋給學(xué)生。具體的做法是：每個(gè)學(xué)生在一張寫有全班學(xué)生姓名的紙上寫出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后，老師把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)整理出來(lái)，抄在一張卡片上，同時(shí)相應(yīng)地寫上老師的希望和祝福語(yǔ)反饋給學(xué)生。雖然工作量很大，但只要看到學(xué)生接到卡片時(shí)的驚喜，所有的辛勞都變得無(wú)關(guān)緊要。

四、調(diào)動(dòng)各種力量，客觀評(píng)價(jià)主體多元化

新課程的評(píng)價(jià)主體也要求多元化，“改變以往單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，使教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交往過(guò)程。”在思想品德課中，我主要采用學(xué)生自評(píng)（報(bào)告或體會(huì)等）、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方式。

請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)家訪和以下表格進(jìn)行：

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教師評(píng)價(jià)主要是做好資料信息的收集、積累、整理工作，反饋給學(xué)生。

總之，當(dāng)學(xué)期末，學(xué)生思想品德課的成績(jī)來(lái)自各方面各種各樣的評(píng)價(jià)。教師整理的資料，同學(xué)的互評(píng)卡片，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)表，自己的發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告或體會(huì)，自己平時(shí)在思想政治方面的一舉一動(dòng)留下的痕跡，有快樂(lè)有不足，有驚喜有遺憾，自然也有了自信與希望。所以，評(píng)價(jià)過(guò)程也就成了優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。但教師要做的工作卻很多很細(xì)，多一份責(zé)任，多一個(gè)想法，多一份付出，源源不斷，沒(méi)有止境。

（作者單位 浙江省舟山市普陀第二中學(xué)）

編輯 曾彥慧