“班主任應(yīng)是塑造學(xué)生靈魂的智者”。班主任不僅是人類科學(xué)文化知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、激勵(lì)者和管理者。同時(shí)，在學(xué)生的成長過程中，班主任還扮演著學(xué)生的家長、朋友、標(biāo)桿等多重角色，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、以自身的高素質(zhì)去塑造高素質(zhì)的人才

班主任是培養(yǎng)人才之苑中最辛勤的園丁，是對學(xué)生各方面影響最大的教師，所以，班主任自身素質(zhì)的高低會(huì)直接影響對學(xué)生的教育效果。首先，班主任應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)，堅(jiān)持黨的原則，積極接受新思想，加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，敢于弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，并且將這思想通過多種教育方式滲透到學(xué)生的思想中，使學(xué)生達(dá)到思想正、行為正。其次，班主任應(yīng)具備較高的道德素質(zhì)，具有遠(yuǎn)大的理想，高尚的情操；為人正直，處事公正；嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；有極強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神。班主任的這種素質(zhì)會(huì)在與學(xué)生的日常交往中隨時(shí)傳給學(xué)生，潛移默化地被學(xué)生接受。再次，班主任應(yīng)具有一定的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。善于理解、熱愛、關(guān)心、尊重學(xué)生。對學(xué)生傾注愛心，誨人不倦。做良師，無愧子

孫；做益友，去洞察學(xué)生的心聲。精通業(yè)務(wù)，求新求異，已精湛的教學(xué)藝術(shù)喚起學(xué)生的求知欲望，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信服力與動(dòng)力，學(xué)生們自然也不會(huì)甘拜下風(fēng)，定會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

二、以愛去塑造情感

作為班主任，首先要懂得去愛，愛是敬業(yè)的火花，愛是溝通心靈的火焰，愛是無私的，不需回報(bào)的。親師信道，教學(xué)相長是教育的極致，更是教師追求的最高境界。班主任的生涯不止，就不會(huì)懈怠師愛的播撒，如果你給學(xué)生的是母愛，那么這個(gè)學(xué)生畢業(yè)多年之后還會(huì)保持著與你的友好往來。從這一點(diǎn)來看，真愛是會(huì)被學(xué)生們所接受的。愛是最重要的情感教育。愛是化愚笨為聰明、化野蠻為文明、化后進(jìn)為先進(jìn)、化自卑為自信、化頑劣為純潔的靈丹妙藥，班主任的特定對象、特殊任務(wù)、特別地位要求班主任必須愛學(xué)生，愛教育事業(yè)。班主任的愛比親情、友情、戀情更深沉、更執(zhí)著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈。這種愛是基于對祖國和民族未來的高度責(zé)任感而產(chǎn)生的真摯而高尚的情，這種愛是感情與理智的高度集中與統(tǒng)一，這種愛飽含著良師對弟子早日成才的渴望；飽含著發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的責(zé)任；飽含著對青少年早日成長殫精竭慮的心血，用這種天底下無與倫比的愛去愛學(xué)生，難道不會(huì)塑造出更多的愛的靈魂嗎？

三、營造良好的班集體，做好任課教師與學(xué)生的紐帶

班主任作為班級的組織者、管理者，必須將幾十名學(xué)生組織起來組建一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體。通過開展多種形式的教育活動(dòng)，使全班學(xué)生確立共同的奮斗目標(biāo)。利用一切機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)、有的放矢的思想道德教育，在教育中堅(jiān)持原則，維護(hù)正義，宏揚(yáng)正確的思想，批評錯(cuò)誤的思想和行為。以己之短比他人之長。抵制歪風(fēng)邪氣，形成人人要求進(jìn)步，共同營造良好的班集體，共同享受健康的集體生活的良好風(fēng)氣。同時(shí)班主任一方面，常與任課教師密切聯(lián)系，互通教與學(xué)的情況，共同研究，協(xié)調(diào)班級工作；另一方面，也要深入學(xué)生中去。傾聽學(xué)生的心聲，把誤解化開，把有價(jià)值的意見與建議反饋給科任教師，及時(shí)改進(jìn)教育思想與教學(xué)方式。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中，班主任既是核心又是紐帶。

四、做橋梁溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系

學(xué)生來自不同的家庭，來自社會(huì)的不同階層，他們除在校學(xué)習(xí)外，很多時(shí)間是在家庭和社會(huì)上度過的。作為一種發(fā)展的環(huán)境、家庭、社會(huì)對學(xué)生的成長有著極大的影響，家庭結(jié)構(gòu)、家長的職業(yè)、文化素質(zhì)、人格特征以及教育態(tài)度等長期對學(xué)生的熏陶感染都會(huì)通過學(xué)生的言行舉止反映出來；社會(huì)的各種風(fēng)俗時(shí)尚也會(huì)在學(xué)生身上有所表現(xiàn)，并帶到學(xué)校中來。為了實(shí)現(xiàn)育人成才的目標(biāo)，學(xué)校和家庭、社會(huì)必須密切聯(lián)系。這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在班主任的工作過程中，由班主任負(fù)責(zé)進(jìn)行，班主任通過家訪、調(diào)研與學(xué)生談心等多種形式，及時(shí)了解和掌握學(xué)生成長中的一些信息，經(jīng)過分析、綜合、概括、比較將他們反映給學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，反饋給社會(huì)和學(xué)生家長，以便各方面了解情況，采取針對性的教育措施，取得社會(huì)、家庭的大力支持和積極配合，形成教育合力，共同教育好學(xué)生，真正起到橋梁作用。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣馬安鎮(zhèn)富強(qiáng)小學(xué)校）

編輯 趙飛飛