摘 要：新課程改革已實(shí)施多年，目前的教學(xué)工作都取得了一定的成績(jī)。課堂作為各學(xué)科教學(xué)的主要陣地，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的場(chǎng)所。就當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，分析如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；精讀；有效性；氛圍

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)整體，在這其中，閱讀能力有著重要的主導(dǎo)作用，往往決定著其他三種技能的發(fā)展和提高。不僅如此，英語(yǔ)閱讀能力的提高可以促進(jìn)英語(yǔ)分析能力、推理判斷能力、知識(shí)運(yùn)用能力的形成，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，乃至學(xué)生的發(fā)展，有著不可替代的重要意義。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到生詞。在面對(duì)這些生詞時(shí)，很多學(xué)生會(huì)停下來(lái)查字典，以至于形成遇到生詞就讀不下去的壞習(xí)慣，這不僅影響閱讀效率，更是難以提高閱讀能力。既然生詞總會(huì)存在，那么，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)境來(lái)猜詞的能力是解決閱讀障礙的最有效的辦法。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境，猜測(cè)單詞、短語(yǔ)。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握一些常用的前綴、后綴來(lái)確定詞義。

精讀與泛讀是相輔相成、互為補(bǔ)充的，兩者結(jié)合能夠提高閱讀效率，快速獲得信息。因此，閱讀教學(xué)必須從整體入手，重視精讀與泛讀的相互結(jié)合。精讀可以為泛讀打好基礎(chǔ)，并使學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大詞匯量。泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)大概的了解，并獲取信息。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)進(jìn)行通篇快速閱讀，抓住大意，能夠抓住文章中心句；在深入分析文章時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生理解各段文章的思想內(nèi)容及表達(dá)方式，掌握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，攝取文章的主要內(nèi)容及中心思想。

充分利用多媒體技術(shù)全方位立體、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在提高教學(xué)效率的同時(shí)增大教學(xué)內(nèi)容容量，能有效地改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀中單詞是基礎(chǔ)，詞匯量的掌握情況能直接影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解程度，通過(guò)信息技術(shù)能把單詞和聲音、圖像甚至動(dòng)畫相結(jié)合，寓教于樂(lè)，不僅能使教學(xué)在輕松有趣的氛圍中進(jìn)行，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。閱讀理解是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)，是發(fā)展英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分。所以英語(yǔ)教師要認(rèn)真探究閱讀教學(xué)方法策略，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位 吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯 楊兆東