隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受到多元化思潮的撞擊，人們的物質(zhì)條件和精神生活高速發(fā)生變化，社會(huì)上的各種類型的特殊家庭隨之出現(xiàn)。加上學(xué)生智力和非智力因素以及學(xué)校教育偏差等原因，在學(xué)校里就出現(xiàn)了留守兒童、貧困家庭學(xué)生、破碎家庭學(xué)生、三類殘疾少兒及學(xué)習(xí)困難學(xué)生等組成的這樣一個(gè)弱勢(shì)群體。這些學(xué)生與其他多數(shù)學(xué)生在某些方面存在不同差異，或?qū)W業(yè)跟不上，能力低下，或紀(jì)律渙散，心理脆弱，在班上勢(shì)單力薄，常在評(píng)優(yōu)評(píng)先或各類活動(dòng)中受到漠視。

在課改如火如荼、提倡人文教育的今天，如何給這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間，讓這些學(xué)生不遠(yuǎn)離同伴、遠(yuǎn)離學(xué)校，使他們?cè)谛睦?、行為等方面健康成長(zhǎng)，已經(jīng)引起社會(huì)關(guān)注，成為教育教學(xué)工作值得研究的話題。

居于“弱勢(shì)群體”中的學(xué)生和其他學(xué)生一樣，同樣渴望集體的溫暖，希望得到全班同學(xué)的尊重和理解。然而由于他們的智力低下或?qū)W習(xí)成績(jī)落后，得不到應(yīng)有的尊重和理解，往往沉默寡言，惹是生非，大家對(duì)他們不是冷眼相對(duì)就是口誅筆伐。泰戈?duì)栍芯涓挥姓芾淼脑挘骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在學(xué)校、班級(jí)中營(yíng)造出一種如水的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)克服弱勢(shì)心理。

一、老師應(yīng)該尊重和呵護(hù)“弱勢(shì)群體”

在日常管理、教學(xué)、班務(wù)活動(dòng)中充分尊重和精心呵護(hù)“弱勢(shì)群體”，為全體學(xué)生做出榜樣。在平時(shí)的語(yǔ)言中避免出現(xiàn)任何“你真笨”這樣侮辱性的字眼，而應(yīng)以贊賞性、鼓勵(lì)性的話相待。針對(duì)“弱勢(shì)學(xué)生”的不同情況，幫助學(xué)生制定適合自己的奮斗目標(biāo)，降低要求，以便能夠“跳一跳，夠得著”。

比如，八年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)生肖某，以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，連看拼音寫(xiě)詞都不會(huì)，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都很糟糕。對(duì)此，我一邊安撫他的急躁情緒，一邊聯(lián)系其家長(zhǎng)幫助他制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重新教學(xué)拼音，及時(shí)鞏固新學(xué)。對(duì)他的要求不強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，重視學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，是否用心思考。漸漸地，他克服畏懼情緒，很熱情地投入學(xué)習(xí)，樂(lè)于讀書(shū)思考、舉手發(fā)言。盡管成績(jī)算不上優(yōu)秀，但是比之當(dāng)初已是進(jìn)步明顯，更重要的是他贏得了同學(xué)的喜愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)“弱勢(shì)群體”成功的機(jī)會(huì)

弱勢(shì)群體學(xué)生不論由于何種因素形成的，不論表現(xiàn)是桀驁不馴抑或沉默寡言，內(nèi)心深處都是有著自卑心理的。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這些“弱勢(shì)”學(xué)生渴求更甚。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的某些長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到快樂(lè)和成功。

比如，學(xué)生王某，好動(dòng)頑皮，愛(ài)打鬧，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起同學(xué)和老師的厭煩。但是他愛(ài)好繪畫(huà)，尤其擅畫(huà)動(dòng)漫。對(duì)此，我有意設(shè)計(jì)了“自我展示”的班級(jí)活動(dòng)，該生畫(huà)的“恐龍?zhí)斓亍睒?gòu)思奇巧，受到同學(xué)的一致好評(píng)，后來(lái)還被美術(shù)老師選中參加藝術(shù)節(jié)展。他由此認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處，嘗到成功的喜悅。之后，我還有意布置他和另幾個(gè)類似情況的學(xué)生協(xié)助宣傳委員出墻報(bào)、畫(huà)海報(bào)。隨著成功體驗(yàn)的不斷增加，影響到他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)中也樹(shù)立起了自信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育。”對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生更要花心思去挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己唱歌、跳舞、繪畫(huà)、跑步等特長(zhǎng)，利用班隊(duì)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小競(jìng)賽等各類活動(dòng)給予展示機(jī)會(huì)，適時(shí)指導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)，帶他們體驗(yàn)一次又一次的成功，逐步建立自信，勇敢向前。

三、引導(dǎo)全體學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助“弱勢(shì)”學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)人際交往的社會(huì)。在有針對(duì)性地幫助“弱勢(shì)”學(xué)生的同時(shí)，我們應(yīng)在全校、全班范圍內(nèi)，扶持弱勢(shì)群體。做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，為他們創(chuàng)建溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。

在教育教學(xué)工作中，老師尤其是班主任，應(yīng)動(dòng)員全體學(xué)生尤其是班隊(duì)干部共同幫助“弱勢(shì)”學(xué)生，以自身言行作出榜樣，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)友愛(ài)的溫暖班集體。做作業(yè)時(shí)幫助解決難題、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏時(shí)遞上毛巾、家里困難時(shí)上門(mén)幫做家務(wù)……從物質(zhì)、精神、學(xué)業(yè)各個(gè)方面點(diǎn)滴滲透給予援助，讓他們感受集體力量，體會(huì)班級(jí)溫暖，幫助增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康向上、積極進(jìn)取的成長(zhǎng)意識(shí)。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣第三高級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東