摘 要：孩子是希望，孩子需要愛的陽光雨露，而留守孩子更需要教師特別的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：留守孩子；檔案；家訪

作為班主任我們要多一點(diǎn)細(xì)心、多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)時(shí)間，用愛去包容學(xué)生，給他們營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，改善他們的不良心理，幫助他們重拾自信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)積極、健康的社會(huì)人。

一、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度

留守孩子檔案和聯(lián)系卡是家校聯(lián)系的紐帶，是家校配合的重要一環(huán)。開學(xué)初，我對全體學(xué)生家庭情況進(jìn)行摸底調(diào)查，全面了解留守孩子家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母去向及其他相關(guān)情況，建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡，特別注意記錄留守孩子的家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、地址、家庭情況等內(nèi)容。并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。并經(jīng)常性地利用電話、短信等形式加強(qiáng)與留守孩子父母的聯(lián)系，反饋其孩子在校學(xué)習(xí)生活近況，讓孩子在老師和父母的雙重保護(hù)下健康成長。通過這種方式，建立起家長與老師之間方便溝通的渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、關(guān)心留守孩子，讓他們有家的感覺

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！蓖瑯樱瑳]有愛更不會(huì)有留守孩子教育的成功。留守孩子由于失去了親情的溫暖，更渴望老師、同學(xué)的關(guān)注，更渴望被呵護(hù)。作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛。關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。關(guān)心他們的飲食冷暖，讓他們感受到親人般的溫暖，心里不再孤單失落，而是把班級當(dāng)家，找到可以依靠的心靈家園，安心地學(xué)習(xí)，快樂地生活。

那一次，班上女生彭×的襖子裂線了，一走就露出一大塊白色的襯里，再看她腳上已辨不出顏色的白球鞋，我心里酸酸的。哎！沒有父母呵護(hù)的孩子，就像一只孤單的雁，單薄而又落寞。中午，我把她叫到家里，準(zhǔn)備給她縫一縫，卻看見孩子已用透明膠布貼好了那縫，那縫算是勉強(qiáng)合上了，卻是格外的顯眼。我讓她坐在取暖器旁解開衣服，然后一針一針地幫她縫。一邊縫，一邊聊著，問她平時(shí)遇到這樣的情況怎么辦？她說媽媽不在家，奶奶眼神不好，自己可以縫的，這孩子還挺能干的?？p好了，她朝我鞠了一躬說：“謝謝老師！”然后歡喜地離開了。以后無論在哪兒見到我，她都會(huì)甜甜地叫一聲：“老師好！”當(dāng)我們把溫暖一點(diǎn)點(diǎn)傳遞給孩子的時(shí)候，我們會(huì)看到那一張張純真的笑臉折射出感動(dòng)和快樂，我們又何嘗不滿足和欣慰呢？失敗時(shí)給予鼓勵(lì)，煩惱時(shí)給予寬慰，犯錯(cuò)時(shí)給予點(diǎn)撥，成功時(shí)給予喝彩，留守的孩子不孤單。

三、借助家訪平臺(tái)，為留守孩子撐起愛的晴空

家訪是紐帶，拉近老師和學(xué)生的心；家訪是鑰匙，開啟學(xué)生感受情感的門；家訪是源泉，讓每一個(gè)被關(guān)注的孩子更滋潤。所以，作為班主任，我特別重視留守孩子的家訪工作。我的家訪活動(dòng)特色有兩點(diǎn)：（1）帶著為孩子發(fā)展的目的家訪，當(dāng)著孩子的面真誠地和監(jiān)護(hù)人交談，說出孩子的優(yōu)點(diǎn)但也不袒護(hù)其缺點(diǎn)，并和孩子一起分析其情況，提出建議措施，指出其可觀的前景，讓孩子覺得老師真正為他著想，并樹立起學(xué)習(xí)的信心。（2）帶著孩子一起家訪，叫上兩三個(gè)同學(xué)如串門一樣到留守孩子家中，會(huì)讓孩子很輕松、很高興。然后大家說說笑笑，是那么的親近熱鬧，這個(gè)時(shí)候才會(huì)覺得真正走進(jìn)了孩子的心靈，也讓孤單的留守孩子重溫與親人相守的溫馨和快樂。

伸出你的手，伸出我的手，讓我們手牽手，把特別的愛給特別的留守孩子，讓他們在同樣的天空、同樣的陽光下成長為對國家、對社會(huì)有用之才。

（作者單位 湖北省襄陽市南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)胡營中學(xué)）

編輯 楊兆東