摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從情境法、問題法、任務(wù)法等三個方面，論述如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略

興趣的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)忽視的問題。下面結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為切入點，從情境法的運用引發(fā)興趣、創(chuàng)作激情的激發(fā)培養(yǎng)興趣等幾方面，談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的具體可行的策略。

一、情境法，引發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動，對美術(shù)課特別感興趣，非常想上美術(shù)課。原因有二：一是源于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力；二是小學(xué)生喜歡觀察、想象豐富、把美術(shù)課當(dāng)作游戲而倍感輕松。而情境法正迎合了這一特點，學(xué)生在特殊、生動、形象的情境中激起好奇心、輕松學(xué)繪畫。因此，情境法被多數(shù)教師所認(rèn)可和使用。

如：“畫人像”一課，可以創(chuàng)設(shè)幾個情景：一個少先隊員攙扶一個老太太過馬路的畫面，學(xué)生除了觀察畫面，還可以體會助人為樂的情感；創(chuàng)設(shè)一個全家團聚為孩子過生日的畫面，融于舉行生日派對的快樂情境中，觀察小壽星的外貌等，畫下來，情景交融，可以畫出聲情并茂的作品。

二、問題法，誘發(fā)興趣

巧妙的問題，可以引發(fā)學(xué)生思考、誘發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的興趣。仍以“畫人像”為例，教師讓學(xué)生試著畫出自己的爸爸、媽媽或老師的畫像，啟發(fā)學(xué)生重點畫哪些方面？這樣的問題對學(xué)生的繪畫有指導(dǎo)作用。通過學(xué)生談?wù)?，加以引?dǎo)，從外貌、發(fā)型、臉型等重點描繪。如此，在繪畫的同時，也是學(xué)生情感歷練的過程。

再如，學(xué)習(xí)畫小動物時，引導(dǎo)小學(xué)生思考：所喜愛的動物是什么？動物的毛發(fā)是什么顏色，眼睛、鼻子等是什么樣子、坐著和立著的神態(tài)如何等，學(xué)生有了這些經(jīng)驗，畫起來會得心應(yīng)手。另外，通過這些問題的回顧，學(xué)生想象動物的可愛，也誘發(fā)了小學(xué)生的興趣和蠢蠢欲畫的激情。

三、任務(wù)法，強化興趣

美術(shù)教材有“小花鏟”一課，這節(jié)課主要是手工制作，要求根據(jù)自己的制作，畫出所制作的小花鏟。為此，課前的準(zhǔn)備工作不能忽視，如：準(zhǔn)備易拉罐或塑料瓶，以備上課使用。

上課時，交代學(xué)習(xí)任務(wù)后，啟發(fā)學(xué)生思考：如何制作小花鏟？此時，教師最好不要先講怎么制作，否則，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。之后，以小組為單位或個人獨立完成，先討論制作的步驟，再討論制作的方法，這樣，學(xué)生在合作、探究中體驗成功。

總之，美術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)課改的潮流，用心耕耘，勇于創(chuàng)新，繪出湛藍的天空。

參考文獻：

陳昕華.小議小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2013（33）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一小學(xué)）

編輯 楊兆東