責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，責(zé)任感也稱責(zé)任心，是人們對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會承擔(dān)義務(wù)的一種復(fù)雜情感的體驗?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”抓住了德育的“核心”，是較高層面的道德教育，需要學(xué)校、家庭、社會各方面的教育的共同努力。中學(xué)青少年的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。所以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心勢在必行。

一、初中生現(xiàn)狀

1.重自我，輕社會，不熱衷集體活動

現(xiàn)在的中學(xué)生過分以自我為中心，脫離社會需要片面宣揚：“自我選擇”“自我實現(xiàn)”。在班集體中，卻很少意識到自己對這一集體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2.重利益，輕抱負(fù)，愛慕虛榮

一心追求金錢和物質(zhì)享受，沒有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，對學(xué)業(yè)沒有追求，不重品位與人格培養(yǎng)。

二、責(zé)任意識薄弱的原因

1．家長

“重智輕德”，忽視思想道德教育。給孩子創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活條件，在家長過度保護(hù)下的孩子，以自我為中心，對家庭缺乏責(zé)任感，而且在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出被動與厭倦，缺乏毅力。

2．學(xué)校重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育；重智育，輕德育；重批評，輕關(guān)愛

學(xué)校的聲譽與發(fā)展過多地受控于分?jǐn)?shù)的高低。除分?jǐn)?shù)以外，往往對學(xué)生種種不良現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的教育引導(dǎo)。對學(xué)生在校表現(xiàn)出來的各種不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象置若罔聞，由此，學(xué)生責(zé)任心的逐漸減退則在所難免。

三、在勤儉節(jié)約中培養(yǎng)艱苦奮斗的責(zé)任感

艱苦奮斗、勤儉節(jié)約也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。作為與時俱進(jìn)的中學(xué)生，培養(yǎng)他們應(yīng)懷著以天下為己任的宏偉情懷，懷著對時代的責(zé)任感，傳承勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。從我做起，從點滴小事做起，把勤儉自覺落實到學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié)，共同為創(chuàng)造節(jié)約型社會而努力。

四、營造正面輿論，促進(jìn)責(zé)任的持久

要為孩子營造人人講責(zé)任，個個守承諾的氛圍，在班級中張貼責(zé)任榜，開展責(zé)任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責(zé)任。使學(xué)生已有的責(zé)任得到一貫保持而不一曝十寒。與家長溝通配合，多方面提供責(zé)任空間，形成多方面角色責(zé)任。

總之，作為教育工作者，要在實際的教學(xué)工作中，使學(xué)生理解責(zé)任感、體驗責(zé)任感，并且能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)未來中國的責(zé)任。也就是讓責(zé)任感成為一種習(xí)慣，成了一個人的生活態(tài)度，他就會自然而然擔(dān)負(fù)起責(zé)任，而不是刻意去做。

（作者單位 山西省孝義市教育局助學(xué)辦）

編輯 曾彥慧