摘 要：眾所周知，素質教育是我國教育發(fā)展的重要方向，實施素質教育要掌握正確的途徑和方法。這就要求小學語文老師在課堂上要全面地多角度地激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生能夠更加積極地參與到學習中來。

關鍵詞：小學語文；素質教育；寫作；閱讀；有效性

由于時代的發(fā)展進步，教育也在不斷地改革創(chuàng)新，如今的小學語文的教材內(nèi)容也在不斷地完善，小學語文教學的有效性也有了更高的要求。語文是人類文化的重要組成部分，身為一名語文教師，要懂得充分挖掘語文的教學方法，在大幅度提高學生文學素養(yǎng)的過程中，也促進了學生自身素質與健康的全面發(fā)展。對于小學生來說，讀、寫能力是教學中的重要組成部分。現(xiàn)結合筆者近年來的工作實踐經(jīng)驗，談談如何做好小學語文的讀寫教學。

一、如何提高學生的閱讀水平

閱讀不僅能幫助學生拓寬視野，而且能全面提高學生的語文文學素養(yǎng)。想要養(yǎng)成學生識字和閱讀能力可培養(yǎng)學生在自主閱讀的同時養(yǎng)成查字典的良好習慣。在授課的時候，教師可以選一篇環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時，引導學生展開豐富的聯(lián)想，使學生在閱讀中體驗身臨其境，感受作者表達的環(huán)境之美。學生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促使學生的個體發(fā)展與社會的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力，讓學生在閱讀中去感受作者想表達的思想感情，從而使學生獲得更大的發(fā)展空間。在學生閱讀的同時，教師要引導學生去思考關于文章的幾個問題。比如，文章的命題有什么含義，作者想表達的中心思想是什么，等等，讓學生結合閱讀材料進行思考，并使學生在閱讀理解的過程中輕松地掌握本篇文章的思想感情，加強了學生情感教育方面的培養(yǎng)。

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀的基本技能是朗讀、默讀、閱讀感悟、理解能力、閱讀積累、體會標點符號的用法和閱讀的習慣等，這些要求有較強的針對性和一定的梯度，體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準》對小學各個學段閱讀教學的不同要求。因此，教師在進行閱讀教學時要重視學生的默讀教學，將默讀、朗讀、感悟、理解、積累等相互結合。對于朗讀就要求學生在課堂“正確、流利、有感情地朗讀課文”，并對不同年級的小學生使用普通話的程度有不同的要求，如：第一學段是“學習用”，第二學段是“用”，而第三學段是“能用”。因此，教師在朗讀指導下對學生進行有針對性的教學，讓學生在循序漸進的過程中提高閱讀能力。對于默讀新課標也有明確要求，第一學段是“學習默讀”；第二學段是“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；第三段是“默讀有一定的速度”，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。小學語文教師在進行閱讀教學時要把默讀擺在一定的位置上，通過默讀提高學生自己感悟的能力，默讀也是學生日后進行閱讀的主要方式，因此，培養(yǎng)學生的默讀能力十分必要。

二、養(yǎng)成一個良好的寫作習慣

寫作教學在語文教學中占有重要地位，寫作可以提升學生的語言積累、觀察力和思維創(chuàng)新能力。當學生對寫作有了濃厚的興趣，他們會學會善于觀察自己的生活，深入分析周圍的人和事。在教學中，教師要引導學生進行大膽的想象，對于合理優(yōu)秀的想象可以提出表揚，這樣學生的想象力、思維創(chuàng)新能力會得以開發(fā)和發(fā)展。學生有了靈感，也就有了極大的創(chuàng)造熱情，創(chuàng)作思路也會逐漸明朗化。

一個好習慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕的，寫作是一個循序漸進的過程，所以，養(yǎng)成良好的寫作習慣是一個十分可取的辦法。那么，怎樣才能讓學生更快地養(yǎng)成寫作的習慣呢？這就離不開老師平日里監(jiān)督和誘導。因為時間長了，興趣可能會逐漸退卻。老師要讓學生始終對寫作保持“新鮮感”，這也是養(yǎng)成習慣的前提。

老師可以換不同的方式去激發(fā)孩子們的寫作欲望，讓他們在寫作中去體會快樂。例如：老師可以組織不同形式的比賽，如：演講比賽、小隊即興寫作比賽、小組板報比賽；也可以帶領孩子們?nèi)ゴ笞匀恢腥ジ形蛞换ㄒ徊莸某砷L。記得有一次，我給每位同學發(fā)了幾顆向日葵的種子，讓他們帶回家種下，并要求學生們每天都要觀察向日葵的成長情況，以小記的形式寫下來，這樣就可以在培養(yǎng)學生觀察力的同時，讓他們逐漸養(yǎng)成寫作的習慣，也可謂是一舉兩得，而且更重要的是同學們都寫得不亦樂乎，有的還同其他同學來討論向日葵成長的細節(jié)，將自己的感悟與他人分享，這無疑是一個好的開始。

語文讀寫成績的提高不是一朝一夕的事，需要教師不斷地滲透，不斷地研究教育方法，不斷地指引學生學習。教師要確立閱讀教學新理念，努力建構具有針對性、操作性的閱讀教學模式，并總結相應的教學方法，創(chuàng)新教學途徑，讓閱讀教學改革成為必要的教學活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣，全面提升學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

［1］曹明海，錢加清.語文課程與教學論.山東人民出版社，2005-06.

［2］華蘭英.在語文閱讀中全面提高學生的語文素養(yǎng).新課程：小學，2013（11）.

（作者單位 山西省晉城市沁水縣張村小學）

編輯 代敏麗