一年一度的城鄉(xiāng)教學(xué)交流學(xué)習(xí)又到了，我很幸運地有機(jī)會去向縣城的同行學(xué)習(xí)。這次的學(xué)習(xí)真是讓我大開眼界，也讓我真真正正地感受到了課堂改革正在如火如荼地進(jìn)行著。

這次學(xué)習(xí)的學(xué)校是縣城的實驗小學(xué)，這所新建的學(xué)校坐落在半山坡上。沿著一級一級旋轉(zhuǎn)的石階，終于走到教學(xué)辦公一體樓前，站在這里俯瞰學(xué)校大門，別有一番景致。接待處的老師指引我們來到三樓的會議室休息。由于來得較早，我們有時間先參觀參觀他們的教室。每一個教室都布置得別具一格，可見每個班主任都花了不少心思。暗自對比了一下，我不禁慚愧不已。我們一邊參觀一邊感嘆：這學(xué)校的教學(xué)條件真的不是我們村小可比的，每個教室都配備了移動黑板和多媒體教具，我不由地也心神向往起來。難怪每年都有一大批的人前赴后繼地想要考進(jìn)城，有個別人甚至持續(xù)了好多年。這樣的教學(xué)條件確實挺誘人的！

我聽的是一堂四年級語文《萬年牢》和一堂國學(xué)《話西游》，國學(xué)熱是最近縣城流行起來的，但在我們鄉(xiāng)村卻還沒什么動靜。語文課堂的簡潔自主、國學(xué)老師的詼諧幽默，讓兩堂課效果驚人；學(xué)生的積極主動、教師的適時提點，也使得我們這些聽課的人也聽得津津有味，感嘆時間過得太快。

后來，在該校校長的介紹下，才知道他們這種課堂教學(xué)也是正在實行的課堂改革——瘦身課堂。簡校長還給我們介紹了她的課改理念及課改規(guī)劃，她把課堂改革分為“三部曲”：物理瘦身—化學(xué)瘦身—有機(jī)瘦身，并詳細(xì)地介紹了每一步名字的含義及準(zhǔn)備采取怎樣的措施來達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

這趟城鄉(xiāng)交流學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深，雖然他們的教學(xué)方式很好，能真正實現(xiàn)給學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，但有些做法對于我們村里的學(xué)校來說卻是不適合效仿，也不能效仿的?，F(xiàn)在終于想通了：為什么農(nóng)村本地的老師不愿留在本地，外地的老師也不愿意留下，而是都想破頭了地想往城市擠，甚至連學(xué)生也在不斷向城市集中。隨著鄉(xiāng)村公路的建設(shè)，交通日趨方便，很多有條件的家長為了自己的下一代，都寧愿想方設(shè)法讓孩子到縣城去上學(xué)。所以，農(nóng)村小學(xué)因為師資力量的不足、教學(xué)設(shè)備的落后，讓農(nóng)村小學(xué)的生源在不斷地流失，而在縣城的學(xué)校則是人滿為患，隨之又產(chǎn)生了一大批陪讀家長。七八十人的超級大班，真的能讓每一個學(xué)生都受到公平的教育嗎？我不這樣認(rèn)為。我自己本身也是從鄉(xiāng)村出來的，也有著一樣的經(jīng)歷：老師分來一個走一個。整個小學(xué)讀下來，自己都記不清換了幾撥老師，我不由自主地想：一直在說要縮小城鄉(xiāng)差別，但何時才能真正實現(xiàn)呢？何時偏遠(yuǎn)山區(qū)才能真正留住分下來的老師呢？何時農(nóng)村小學(xué)才能留得住生源，充分發(fā)揮學(xué)校的特色功能呢？如何減少教師的頻繁流動、學(xué)生的流失，這是值得我們所有教育工作者深思的問題，也是當(dāng)代教育迫切需要解決的問題。

（作者單位 江西省寧都縣竹笮鄉(xiāng)赤坎小學(xué)）

編輯 代敏麗