摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒按照自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，放手讓幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正參與到區(qū)域活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒指導(dǎo)；區(qū)域活動(dòng)；游戲特點(diǎn)；活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)是幼兒按照自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提高。在區(qū)域活動(dòng)中孩子們是活動(dòng)的主體，教師在區(qū)域活動(dòng)中起觀察、指導(dǎo)作用。放手讓幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正參與到區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上得到提高。

一、師幼互動(dòng)，做好區(qū)域活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前，我首先帶領(lǐng)幼兒逐區(qū)進(jìn)行參觀，向孩子們介紹了每個(gè)區(qū)域的名稱，然后讓孩子們共同討論自己動(dòng)手繪制區(qū)域圖標(biāo)和進(jìn)區(qū)卡。其次，向孩子們介紹了每個(gè)區(qū)域的玩法，再讓孩子們共同商討制定規(guī)則，這樣的規(guī)則孩子更能自覺(jué)遵守。例如：美工區(qū)，大田說(shuō)：“用剪刀要小心別剪了手”；源源說(shuō)：“彩筆不能亂畫(huà)”等。

二、根據(jù)興趣，幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲

我們每周重點(diǎn)開(kāi)放2~3個(gè)區(qū)，孩子們根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域，游戲數(shù)次后再對(duì)換、調(diào)整，慢慢地孩子們能自覺(jué)按此常規(guī)來(lái)分組活動(dòng)。本周的區(qū)域活動(dòng)中，遙遙、明明都是平時(shí)比較愛(ài)動(dòng)手、特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，他們進(jìn)入美工區(qū)，就挑選起自己喜歡的材料開(kāi)始操作，他倆用橡皮泥捏了小熊，頭上還帶了帽子、身上穿了衣服，還用彩紙進(jìn)行了裝扮，旁邊的涵涵看見(jiàn)后馬上放下了手中的筆，拿起彩泥也捏了一只，他們的想象力都非常豐富，在互相述說(shuō)、互相演示《三只小熊》的故事情節(jié)中愉快地結(jié)束了活動(dòng)。

三、認(rèn)真觀察，根據(jù)需要不斷更新活動(dòng)材料

在剛開(kāi)始幾次的區(qū)域活動(dòng)中，我先在旁邊仔細(xì)觀察，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)都是從幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而引發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)?？茖W(xué)地、有目的地觀察，可以幫助我準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或更換材料。例如：我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)玩一段時(shí)間后失去興趣，于是，我利用廢舊材料自制了玩具來(lái)吸引幼兒興趣，用磁鐵做成“小貓釣魚(yú)”“走迷宮”“鉆山洞”等作品。

四、根據(jù)特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，提供適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，不要說(shuō)“不”或急于糾正，讓他們自己先嘗試著解決，如果孩子順利地將問(wèn)題解決，老師就可以悄悄退出，反之，老師可以通過(guò)語(yǔ)言或行為暗示的方法，使之受到啟發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高教育指導(dǎo)的效果。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)細(xì)致地觀察幼兒的需要，根據(jù)幼兒的興趣與能力，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，才能有效地促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

劉焱.兒童游戲通論［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

編輯 代敏麗