“后進(jìn)生”是指那些在正常生理狀況下品德不良、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上同齡兒童的學(xué)生。后進(jìn)生的存在給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面影響。例如，后進(jìn)生的言行時(shí)常淡化集體觀念；后進(jìn)生的學(xué)習(xí)影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；后進(jìn)生的不良行為不可避免地在校外發(fā)生，擾亂了公共秩序，妨礙了社會(huì)生活。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)壯志，鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑、失去自信心?！皭赫Z(yǔ)傷人六月寒，良語(yǔ)一句三冬暖?！苯處熞幸庾R(shí)地用和藹可親的態(tài)度撫平后進(jìn)生心靈之缺陷；用熱情洋溢的話語(yǔ)激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)的愿望。在與后進(jìn)生接觸的過(guò)程中，不揭后進(jìn)生的“傷疤”，而是想方設(shè)法地打開(kāi)后進(jìn)生心靈的窗戶，讓明媚的陽(yáng)光照射進(jìn)后進(jìn)生的心房。

有一次班級(jí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)很差的王×同學(xué)，用羨慕的眼神看著積極主動(dòng)地跑到講臺(tái)上表演節(jié)目的同學(xué)。當(dāng)她意識(shí)到我在看她時(shí)，很快地低下了頭。這時(shí)，我便在活動(dòng)的間隙插言道：“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。同學(xué)們，只有勇敢地面對(duì)，我們才能戰(zhàn)勝困難。老師希望每個(gè)同學(xué)都能戰(zhàn)勝自己。對(duì)于從沒(méi)上過(guò)講臺(tái)的同學(xué)，走上講臺(tái)就是一種進(jìn)步。”接著，我悄悄抄了一首古詩(shī)給她，鼓勵(lì)她走上講臺(tái)朗誦。雖然她讀得不太好，但她贏得了比其他同學(xué)更多的掌聲。因?yàn)榇蠹叶荚谧ＹR她邁開(kāi)了新的步伐。我相信“內(nèi)因決定外因”。當(dāng)我們激活后進(jìn)生沉睡的上進(jìn)愿望時(shí)，我們的轉(zhuǎn)化工作也就成功了一半。

二、對(duì)癥下藥，幫助轉(zhuǎn)化

在每個(gè)后進(jìn)生落后的現(xiàn)象背后，都隱藏著他們落后的原因。老師只有探究出影響后進(jìn)生成長(zhǎng)的不利因素，然后對(duì)癥下藥，才能解除癥結(jié)，取得事半功倍的效果。就拿我班一位不愛(ài)勞動(dòng)，也不珍惜他人勞動(dòng)成果的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧：同學(xué)們剛剛把地掃凈，他會(huì)毫不顧忌地把垃圾扔在地上。多次的說(shuō)服教育都沒(méi)收效。后來(lái)，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)，找到了他“不悔改”的原因：他是家里唯一的男孩，父母、姐妹對(duì)他寵愛(ài)有加，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，自己不會(huì)勞動(dòng)，哪懂得珍惜。針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，闡明了孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣、好品德的重要性，家長(zhǎng)似乎恍然大悟。后來(lái)，有家長(zhǎng)的協(xié)助，孩子的言行有了很大地變化。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，我采取了指導(dǎo)他們多讀書、多思考、多發(fā)問(wèn)、多練習(xí)等切實(shí)可行的方式幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，促成轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，品德不良，但并不說(shuō)明他們身上沒(méi)有閃光的地方。后進(jìn)生身上的有些長(zhǎng)處是顯而易見(jiàn)且比較持久的；有些優(yōu)點(diǎn)則是比較隱蔽，稍縱即逝的。教師要通過(guò)敏銳的觀察能力和分析能力抓住后進(jìn)生身上的積極因素加以引導(dǎo)，讓他們的才華得以展現(xiàn)。本學(xué)期，我就讓聲音洪亮的后進(jìn)生肖×當(dāng)體育委員，并且告訴她：身為班干部，要嚴(yán)于律己，給同學(xué)們做榜樣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促成轉(zhuǎn)化

良好的情境是不可估量的教育力量，可以讓后進(jìn)生在潛移默化中受到影響，促成他們的轉(zhuǎn)化。根據(jù)后進(jìn)生的心理特征，我力求創(chuàng)造出這樣的轉(zhuǎn)化氛圍：不提過(guò)去只看現(xiàn)在；提倡熱情真誠(chéng)，不諷刺挖苦；正確利用集體輿論，教育其他同學(xué)幫助后進(jìn)生，從而為后進(jìn)生設(shè)置一個(gè)足以興奮，并能鼓勵(lì)其前進(jìn)的新的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境。

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要做到在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，并施以濃厚的愛(ài)；要盡量運(yùn)用科學(xué)的教育方法將后進(jìn)生納入正常的生活、學(xué)習(xí)軌道，使他們健康成長(zhǎng)。

（作者單位 重慶市巫溪縣徐家鎮(zhèn)易溪中心小學(xué)校）

編輯 代敏麗