摘 要：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。動手操作是一種定向的心智活動。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是用口頭講解，而不是從實際操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。一些探索性的操作活動為學(xué)生積極探究，主動獲取知識提供了機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂操作；課外實踐；數(shù)學(xué)意識

一、在課堂操作中感悟知識的生成

根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形螺旋圖，其開口越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展就是由一個平衡狀態(tài)逐步向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，如果這時讓學(xué)生動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。我在教學(xué)“長方形的面積”一課時，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些面積是1平方厘米的小正方形。課一開始我就說：請同學(xué)們按要求擺圖形，每行擺4個正方形，一共擺2行。等學(xué)生擺好后接著問：擺好的是什么圖形？數(shù)一數(shù)它的面積是多少？這個長方形的長和寬分別是多少？學(xué)生回答得很輕松。我又提出新的要求，請同桌的2個同學(xué)互相合作，擺幾個不同的長方形，每次擺好后都記錄下它們的面積和長寬分別是多少，再借助自己的記錄進(jìn)行討論，看看它們之間有什么關(guān)系。學(xué)生通過自己的操作、合作、討論交流很快發(fā)現(xiàn)了長方形面積等于長乘寬。他們正是在這樣一次次的操作中發(fā)現(xiàn)、探索、概括的過程中感悟到知識的生成和成功的快樂。

二、在課外實踐中讓學(xué)習(xí)延伸

生活的大課堂遠(yuǎn)比教室中的小課堂要鮮活，生活的實景遠(yuǎn)比課堂上看到的更生動，學(xué)生實踐操作的機(jī)會也遠(yuǎn)比課堂輪流排隊的機(jī)會多，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐，感受也更真切、更輕松、更有趣。兒子剛上小學(xué)一年級，在認(rèn)識完了數(shù)的認(rèn)識之后，老師布置孩子們動手收集一些生活中的數(shù)。他在本子上寫了好久我忍不住就去看了；只見他寫了我和他爸爸的手機(jī)號碼；牛奶250毫升；我今年6歲；神州7號；我的故事書385頁，8月19日是我的生日；現(xiàn)在是9點鐘……我于是問他；生活中這樣的數(shù)多不多？如果沒有這些數(shù)字行嗎？為什么沒有這些數(shù)不行呢？他說：沒有數(shù)，有時我就找不到媽媽了；沒有數(shù)，我就不知道自己的生日了，也不知道幾點鐘了……我笑著說：生活中的數(shù)真的很多很多啊，我們也不能沒有數(shù)啊。孩子接著說：數(shù)是我們的好朋友！孩子通過自己動手收集生活中的數(shù)這一活動，不僅對數(shù)學(xué)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，還感受到了數(shù)學(xué)帶給他的快樂，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在做數(shù)學(xué)中體驗到成功，還了解了數(shù)的作用，使課內(nèi)的知識在課外得以延伸。

三、在實踐操作中增強(qiáng)運用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)課是以教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，而數(shù)學(xué)實踐操作就好像是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實際中運用。在教學(xué)數(shù)字編碼時，我讓學(xué)生動手設(shè)計自己的學(xué)號，學(xué)生的設(shè)計真是豐富多彩，有些孩子還寫出了自己這么編的理由，我鼓勵他們把自己的想法用電子郵件發(fā)給校長，他們個個都興奮不已。在學(xué)習(xí)完“軸對稱圖形”后，我又讓他們設(shè)計剪窗花，感受對稱美，也感受中華民族的傳統(tǒng)文化。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是多姿多彩的，請讓我們的孩子都動起來吧，讓他們用自己的雙手和大腦來感受數(shù)學(xué)的價值和魅力。讓孩子們都手“巧”心更“靈”吧！

（作者單位 江西省玉山縣端明小學(xué)）

編輯 代敏麗