摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視閱讀教學(xué)。因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)養(yǎng)都起著十分重要的作用。通過(guò)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)燦爛的文化，培養(yǎng)他們的求知欲，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)他們的感悟、陶冶其情操。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培養(yǎng)；品味文字；表情達(dá)意；真情實(shí)感

一、教師要打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)金字塔底座，在閱讀中，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感入手

誠(chéng)然，語(yǔ)感是什么呢？它就是一種個(gè)體的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，即修養(yǎng)是也。它是個(gè)體在長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的，能直接迅速地感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。它作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西，語(yǔ)感體現(xiàn)在我們教育教學(xué)的課堂上，就是能對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生預(yù)見(jiàn)性的敏感。

為此，我們要依照文本的特質(zhì)，作者的語(yǔ)言習(xí)慣，特別是學(xué)生語(yǔ)感差異等造成的文本閱讀中的障礙，就是其最本質(zhì)的語(yǔ)感障礙。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文課閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)口練讀。讓學(xué)生在易錯(cuò)字、易漏字、易添字、易讀斷句的地方，進(jìn)行多次準(zhǔn)確地朗讀，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。事實(shí)上也是如此，我們只有這樣做，才能使學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法形式做到心領(lǐng)神會(huì)，才能具有良好的語(yǔ)言感知和預(yù)測(cè)能力。這些都需要我們下工夫長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才會(huì)做到熟能成巧，使之形成良好的語(yǔ)感。

二、教師要提高閱讀教學(xué)的效果，就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味尤其是優(yōu)美的文字，還要在讀中體會(huì)真情實(shí)感

我們的民族的燦爛文化有著悠久的歷史，也有著無(wú)窮的奧秘。這些都需要我們?cè)陂喿x中去細(xì)細(xì)品讀，方覺(jué)其中味。語(yǔ)言文字，引起本身的含蓄常常是學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟產(chǎn)生一定的空間。很多時(shí)候，一個(gè)短句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞匯，卻都蘊(yùn)藏著豐富的信息。而這些地方也往往是課文表達(dá)意猶未盡之處。我們應(yīng)該抓住這些地方，設(shè)計(jì)一定的讀悟形式。使課文內(nèi)涵得以充分顯現(xiàn)，也使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言敏感，進(jìn)一步品味、思考其中的含義，特別是品味課文中的優(yōu)美的文字、語(yǔ)句。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)小學(xué)）

編輯 代敏麗