摘 要：小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真爛漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理特征。據(jù)專(zhuān)家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)時(shí)，其學(xué)習(xí)、工作的效率將事半功倍。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有成效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力，而游戲教學(xué)便是兒童最喜歡、最樂(lè)于接受的教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)原則

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目的是:通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿，根據(jù)上述特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

1.激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節(jié)真正的好課應(yīng)該是有靜有動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合的。而不是老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘。所以，讓天性好動(dòng)的小學(xué)生端端正正坐著聽(tīng)四十分鐘，那是不大可能的。

2.游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇、好動(dòng)、好玩是孩子的天性，但有很多小學(xué)教師卻抱怨，上課紀(jì)律難控制，一定要嚴(yán)格規(guī)范，不能絲毫放松。然而科學(xué)的教育是應(yīng)當(dāng)符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律的。孩子的注意力持續(xù)時(shí)間很短，呆板的形式很難使他們投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則事倍功半。

3.訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展思維

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書(shū)寫(xiě)，還要能夠說(shuō)出來(lái)，能夠正確流利地說(shuō)出來(lái)。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒(méi)有自信，不敢開(kāi)口。

4.促進(jìn)想象力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的互動(dòng)游戲。

三、游戲教學(xué)中應(yīng)遵循的重要原則

1.目的性原則

游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，才能熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.趣味性原則

為達(dá)到趣味性效果，首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競(jìng)賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

3.游戲開(kāi)展必須具有獎(jiǎng)懲性

游戲活動(dòng)是課堂教學(xué)的一部分，在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師要注重對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)包括學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極程度，學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)的熱情，學(xué)生在游戲活動(dòng)中的收獲。當(dāng)然，對(duì)于在游戲活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的任何創(chuàng)新或閃光點(diǎn)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.參與性原則

游戲的開(kāi)展應(yīng)面向全體學(xué)生，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。尤其是角色表演時(shí)，總讓一些學(xué)生上臺(tái)表演，而那些中等或者比較內(nèi)向的學(xué)生卻長(zhǎng)期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應(yīng)注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5.層次性原則

層次性有兩方面的含義：一方面，指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的，具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言?xún)?nèi)容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)又需安排；另一方面，是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要又一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。

6.紀(jì)律性原則

這也是游戲開(kāi)展是否成功的關(guān)鍵。假如學(xué)生都不知道怎樣去做游戲，必定會(huì)想當(dāng)然去操作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則，在游戲開(kāi)始之前，教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開(kāi)又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

洪子銳，惠幼蓮，李升平.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.廣東人民出版社，2002.

（作者單位 浙江省用永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 代敏麗