摘 要：作為一名年輕教師，初登講臺(tái)的時(shí)候，每次上課前都要把課堂要講的內(nèi)容和說(shuō)的話反復(fù)地練習(xí)，課堂上也是根據(jù)自己的備課硬“牽著”學(xué)生走，唯恐學(xué)生不按自己預(yù)想的答案回答問(wèn)題，課堂上會(huì)出“亂子”，課堂不夠“順利”。隨著對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)及新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以生為本，把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)素質(zhì)；知識(shí)構(gòu)建

如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)

中國(guó)有句古話叫“藝高人膽大”，要想“膽大”，首先要“藝高”。要想真正地把課堂放手給學(xué)生，首先要求教師具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及良好的課堂駕馭能力，而前者又是后者的基礎(chǔ)。剛開始把課堂放手給學(xué)生的時(shí)候效果很不理想，學(xué)生活躍的思維及各種各樣的問(wèn)題有時(shí)會(huì)令我措手不及。為什么會(huì)這樣呢？后來(lái)在資深教師的指點(diǎn)下才知道，原來(lái)是自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，從那以后，我一有時(shí)間就鉆研教材，并積極向資深教師請(qǐng)教，把知識(shí)點(diǎn)吃透吃準(zhǔn)。效果果然很明顯，在吃透教材的基礎(chǔ)上我精心備課，這樣不管學(xué)生在課堂上提出什么“棘手”問(wèn)題，我都能應(yīng)對(duì)自如，能很好地引導(dǎo)并解決。

二、讓學(xué)生全程參與知識(shí)構(gòu)建

初登講臺(tái)的時(shí)候都是把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生只需要認(rèn)真聽就可以了，不管是否理解，只要能記住就可以。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用，略有變化便無(wú)從下手。現(xiàn)在我知道了，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及綜合能力得到發(fā)展，這就要求教師要讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的整個(gè)過(guò)程。在每堂課上，從提出問(wèn)題到探索解決再到得出結(jié)論和拓展延伸，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親身參與，而我只是在必要的時(shí)候給他們以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生參與了知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程，不但知其然而且知其所以然，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力也得到了全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)小組建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)生本課堂并真正把課堂還給學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是不容忽視的。因?yàn)樵趯W(xué)生自主探究的過(guò)程中，有些問(wèn)題依靠個(gè)人的力量并不能解決，而又不到教師點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，這時(shí)候就需要借助小組的力量。經(jīng)過(guò)組內(nèi)及組間的密切合作，最終使問(wèn)題得到解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也使得學(xué)生有很高的成就感，增強(qiáng)了自信心。

把本該屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，各方面的能力也得以全面發(fā)展，這才是符合新課標(biāo)要求的不二選擇。

（作者單位 山東濰坊濱海區(qū)央子小學(xué)）

編輯 李建軍