摘 要：在新課程教學(xué)過程中，要特別重視語文課閱讀教學(xué)，尤其是要重視知識發(fā)展過程的教學(xué)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以此來真正達(dá)到提高語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；閱讀習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)

一、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)會在閱讀中思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

誠然，課堂教學(xué)是師生互動共同圍繞本節(jié)課所確定的具體明確指向性的教學(xué)目標(biāo)，而進(jìn)行的知識的獲得、加工和輸出的動態(tài)過程。可是我們要完成這個目標(biāo)，如果只靠講解傳授是無法實(shí)現(xiàn)的，那么，我們向?qū)W生預(yù)示結(jié)果或解決方法，勢必會阻礙學(xué)生的努力研究。所以，這些必須依靠學(xué)生在眼看、耳聽、口讀、手寫中更用心地思考才能完成，在這里我們要大力提倡開放性的自主閱讀。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在組織閱讀教學(xué)時，就必須提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織好學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)積極思考的契機(jī)。

二、讓學(xué)生在小組合作討論活動中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

是的，學(xué)生在課堂上，通過自主學(xué)習(xí)閱讀文本，理解感悟，暢談交流，都可以得到解決。還有針對學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過學(xué)生之間的合作探究討論，使一些疑難問題得到很好的解決，這個過程就是學(xué)生獲取新知識的過程。好就好在敦促學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和挫折時，能夠依靠自己的毅力和集體的智慧找到解決問題的方法。特別是當(dāng)學(xué)生提出了種種有利于理解探究的問題及能牽動全文的疑點(diǎn)時，我們就要放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，讓他們共同閱讀相關(guān)的文章、資料和書籍等，通過閱讀組織有針對性的交流和研討，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索，把學(xué)生創(chuàng)新思維潛能挖掘出來，最終獲得真知灼見，以此達(dá)到在閱讀課教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生自己去學(xué)會自主閱讀，通過合作探究，有所感悟，有所收獲，達(dá)到我們閱讀課的教學(xué)目的，這是我們所能做到的。

（作者單位 吉林省梨樹縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 李建軍