興趣是最好的老師，高中語文學(xué)習(xí)更是如此。基于此，在具體教學(xué)過程中，我千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高課堂的時效性。其中，利用材料拓展來開發(fā)學(xué)生思維，不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種良法。

在備講李煜的《虞美人》一詩時，我就采用了這種方法。

為了使學(xué)生能透徹地領(lǐng)悟“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一句的精妙，我通過三次材料拓展，對學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)、興趣激發(fā)。

首先我采用求同思維，補(bǔ)充了下列一組用“水”寫愁的詩句：

①李頎：請量東海水，看取淺深愁。

②秦少游：落紅萬點愁如海。

③李煜：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

讓學(xué)生比較欣賞哪一句最精妙。

然后我又采用求異思維，補(bǔ)充了一組用“山”寫愁的名句：

①杜甫：憂端如山來，澒洞不可掇

②趙嘏：夕陽樓上山重疊，未抵閑愁一倍多

讓學(xué)生探究這一組詩句與李煜的詩句的各自妙處。同時還讓學(xué)生進(jìn)一步思索：同是“愁”，用“水”和“山”來寫，各有什么優(yōu)劣。

最后我又采用發(fā)散思維，讓學(xué)生先說出自己最喜歡的寫“愁”的詩句，并說出理由。然后補(bǔ)充下列一組寫“愁”名句：

1.李清照：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（有重量）

2.李白：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（有韌性且磅礴）

3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（有韌性且凌亂）

4.李清照：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（能游動）

5.賀鑄：試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（有形象且磅礴）

讓學(xué)生自己揣摩“愁”的萬千姿態(tài)，“愁”的肝腸寸斷……以及古人的生花妙筆。

通過這三次材料的拓展，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野、開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們的語文學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而真正落實“小課堂，大語文”的語文觀。

作者簡介：

陳忠章，1993年參加工作，中學(xué)語文一級教師，縣高考質(zhì)量先進(jìn)個人、教學(xué)名師，市學(xué)科優(yōu)秀教師，國家級優(yōu)秀輔導(dǎo)員。迄今在各類報刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文40多篇，文學(xué)作品近百篇。

（作者單位 陜西省柞水中學(xué)）

編輯 段麗君