摘 要：近幾年來，在小學(xué)音樂教材中，出現(xiàn)了像《春曉》《憫農(nóng)》等由唐詩演變而來的歌曲。由此可見，古詩詞與音樂有著非常緊密的聯(lián)系，而在我國新的音樂課標(biāo)中也指出，在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡將學(xué)科綜合。隨著新課標(biāo)的實行，音樂教師在改變舊的教學(xué)模式的前提下，應(yīng)該更加注重教學(xué)上的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變自己既定的思維模式，讓音樂課堂更加豐富、更加多元化發(fā)展，把唐詩和音樂教學(xué)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生豐富自己的想象力，開拓自己的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；唐詩；運用

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入唐詩的內(nèi)容，更能讓學(xué)生感受到音樂的美，體驗到音樂的美，但是，對于唐詩在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，我們還要注重實際性和有效性，而不是盲目地把任何有關(guān)或者無關(guān)的都聯(lián)系在一起，這樣的話，就只會起到反作用而不能真正地讓學(xué)生感受美、體驗美。本文就主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中如何更好地運用唐詩談一些看法。

一、讓學(xué)生傾聽唐詩的音樂，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

“音樂教育不是理論的說教，而是長期滲透的攻心教育，通過共鳴達到情感變化。”音樂是一門特殊的藝術(shù)，是一門聽的藝術(shù)，對于音樂的欣賞，對于樂曲的感受，對于音樂中形象的感受，會因為每個個體的不同認(rèn)識、不同感受，從而產(chǎn)生不同的情態(tài)，這是藝術(shù)欣賞的特點。正是因為音樂欣賞擁有這樣一個特點，所以，對于學(xué)生的音樂欣賞，教師要學(xué)會尊重他們的天性和個性，要注重強調(diào)學(xué)生個體在欣賞中的獨特感受。對音樂的感悟，教師不能包辦代替，也不能讓學(xué)生人云亦云，不要讓學(xué)生成為想象的懶漢，要讓學(xué)生創(chuàng)新思維，力爭創(chuàng)造與眾不同的音樂形象。

小學(xué)低年級學(xué)生的特點是活潑好動的，這既是優(yōu)點也是缺點，由于這樣的性格特點，小學(xué)生就不能完全靜下心聆聽音樂，集中聆聽音樂的精力較差，聆聽音樂的時間也比較短，聆聽音樂過程中，也容易轉(zhuǎn)移注意力，這樣就會造成聆聽效果不佳的結(jié)果。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，不能做過多的枯燥的介紹，更多的就是要求學(xué)生聽，并要求學(xué)生能夠聽出不同，能夠讓學(xué)生有目的地聽，并且在此過程中，要更多地給予學(xué)生以表揚和鼓勵。對于低段的學(xué)生來說最受用的就是表揚和鼓勵。社會心理心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身的價值。一個人的辛勤努力，如果不能得到肯定和贊許，長此以往，就有可能失去繼續(xù)努力的動力，所以在學(xué)生聆聽音樂的過程中，千萬不要吝嗇贊揚，應(yīng)讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：《春曉》，這首唐詩對學(xué)生來說是非常熟悉的，但是當(dāng)學(xué)生聽到用音樂的手法表現(xiàn)的《春曉》這首唐詩時，學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的興奮感和新鮮感。整首歌曲優(yōu)美流暢，一氣呵成。再加上高素質(zhì)的童聲合唱隊員的完美演繹，給學(xué)生逞來一種不同的感受，從而很自然地就想自己嘗試一下，將唐詩演唱出來會是怎樣的一種效果。所以在學(xué)生感受和體驗音樂的美的情況下再讓學(xué)生自己來演唱，就達到一種學(xué)生自覺自愿演唱的效果，這往往比老師一遍又一遍地反復(fù)教唱效果要好得多。由此再加上課外的內(nèi)容《憫農(nóng)》，既拓展了學(xué)生的感知又增加了音樂課堂的有效性。當(dāng)學(xué)生能聽出音樂中強弱的變化，用樂器演奏的時候我們可以說：哇，你的耳朵真靈，聽得真認(rèn)真，這么一點小小的區(qū)別你也能聽出來；你的聽力真的很好，這樣也被你聽出來了，了不起。其實，一句贊揚的話語，一個微笑的肯定，教師沒有損失什么，但學(xué)生卻收獲到了勇氣，這樣一種不花時間，不費力氣就能收到明顯教育效果的教育方式，運用在教學(xué)中，又何樂而不為呢？長期這樣堅持，從正面評價激勵學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣。

學(xué)生的欣賞過程，就是他們對作品接受、理解的過程。在這一過程中，教師生動的引導(dǎo)是必要的。但過多的鋪墊與說明，不僅會干擾學(xué)生的聆聽活動，使學(xué)生不能專心致志地通過聆聽來有意識地參與音樂欣賞，而且會將學(xué)生的思維框住，得不到發(fā)散性的思考與感受。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的聆聽環(huán)境和條件，不給學(xué)生過多的任務(wù)，將學(xué)生的靜心聆聽放在第一位。

二、讓學(xué)生感受唐詩的意境，引發(fā)他們的情感共鳴

教師可以通過具有感染力、形象性的古詩詞和借助多媒體設(shè)備為切入口，讓學(xué)生能夠感受到藝術(shù)情境，引發(fā)他們的情感共鳴。例如，同樣在教學(xué)《春曉》的時候，可以通過多媒體放映幻燈片的多種圖片將古詩的意境讓學(xué)生有初步的了解，另外添加一些風(fēng)雨聲與鳥鳴聲的音效，刺激學(xué)生的聽覺從教學(xué)的開始就調(diào)動學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地表現(xiàn)出音樂的特點，可以專門做一個花瓣落下的演示，從而正確引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的最后一句“花落知多少”。古詩詞的意境美、聲律美是只可意會不可言傳的。

唐詩與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是小學(xué)音樂教學(xué)的一種全新嘗試，通過這種嘗試，相信可以在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升上取得一定的成效。除了讓老師在自身的教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，也真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從被動轉(zhuǎn)變成主動的、自發(fā)的一種學(xué)習(xí)模式，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生從小感受到我國古代經(jīng)典詩文的魅力和文化古韻，將中華民族文化發(fā)揚光大。我們的音樂教學(xué)將唐詩這些古詩詞融入音樂教學(xué)中，并通過多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［2］謝月琴.如何上好小學(xué)音樂欣賞課［J］.才智，2010（18）.

（作者單位 江西省德興市昄大中學(xué)）

編輯 段麗君