摘 要：學(xué)生之所以一提筆就愁眉苦臉，原因之一就是因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏，怎樣讓學(xué)生不自覺(jué)地掌握精辟感人、幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)句和一些常用的歇后語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、固定短語(yǔ)，有以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：1.近水樓臺(tái)先得月，借鑒課文來(lái)寫(xiě)作，向課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫(xiě)作方法；2.好書(shū)不厭百回讀，借鑒課外閱讀來(lái)寫(xiě)作，在有目的的課外閱讀中積累詞語(yǔ)，開(kāi)闊眼界；3.覺(jué)知此事要躬行，創(chuàng)造性地多思多練，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要借鑒其他文章，但不是生呑活剝地一味模仿，要有自己的思考，作文要勤寫(xiě)多練。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；多思多練

下面，結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)嘗試。

一、近水樓臺(tái)先得月，借鑒課文來(lái)寫(xiě)作

小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，可是每到作文課時(shí)，學(xué)生們就唉聲嘆氣，抓耳撓腮。小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有限和抽象概括能力的不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要完全獨(dú)立地感悟發(fā)現(xiàn)、抽象概括往往是不太現(xiàn)實(shí)的，所以教科書(shū)以及教師的適當(dāng)引領(lǐng)就顯得十分必要。每天與學(xué)生形影不離的語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、蘊(yùn)涵豐富，是引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和提高審美情趣的重要依托。

從內(nèi)容上看，語(yǔ)文課本搜集了描寫(xiě)高山流水、朝霞彩虹、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等自然景物的文章?；騽倓呕蛉岷?，或?qū)庫(kù)o或躍動(dòng)，或端正或靈秀，或激烈奔放或輕快流暢。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。生動(dòng)地再現(xiàn)了自然景物的形態(tài)美。如，《秋天的雨》中的第2小節(jié)：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！闭Z(yǔ)文教材中還有奇妙的音響世界，有時(shí)候，這音樂(lè)是舒緩輕柔的，如，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”；有時(shí)候，這音樂(lè)是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的，如春雨“沙沙沙”；有時(shí)候，這音樂(lè)是清脆悅耳的，如“泉水叮咚”；有時(shí)候，這音樂(lè)還是奔騰壯觀(guān)的。這些事物都是學(xué)生所熟悉的，也是學(xué)生在作文中經(jīng)常會(huì)寫(xiě)到了，如果把這些句子積累起來(lái)，恰當(dāng)?shù)胤诺阶约旱淖魑闹虚g去，那這樣的文章肯定是優(yōu)美靈動(dòng)的。

二、好書(shū)不厭百回讀，應(yīng)借鑒課外閱讀來(lái)寫(xiě)作

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好。學(xué)生之所以一提筆就愁眉苦臉，原因之一就是因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏，針對(duì)此種情況，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀，不知不覺(jué)中掌握精辟感人、幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)句和一些常用的歇后語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、固定短語(yǔ)。

具體做法是：1.激起學(xué)生課外閱讀的興趣。在平時(shí)教學(xué)中，我們要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色地將學(xué)生引入到自主閱讀中去。每天在課前五分鐘，讓同學(xué)們輪流讀一段自己喜歡的短文，讀后提問(wèn)：你聽(tīng)到什么？你認(rèn)為本文寫(xiě)得如何？理由是什么？最后讓學(xué)生把認(rèn)為是好的句子、詞語(yǔ)記在記錄本上。2.發(fā)揮家校合作的力量。要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，在家長(zhǎng)與老師之間達(dá)成一種共識(shí)，家校合作，雙管齊下才會(huì)見(jiàn)效。3.推薦優(yōu)秀的課外讀物。在學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)的道路上，不僅要做到“好讀書(shū)”，還要“讀好書(shū)”，所以選擇一些優(yōu)秀的課外讀物是非常重要的。4.以課本為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性的課外閱讀。課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書(shū)的熱情，但無(wú)章可循，隨意性強(qiáng)，就很難收到好的效果。最好的辦法就是以課本為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性的課外閱讀。

三、覺(jué)知此事要躬行，創(chuàng)造性地多思多練

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，它是人類(lèi)進(jìn)步的源泉?！彼詫W(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要借鑒其他文章，但不是生呑活剝地一味模仿。

可是，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是表面的，他們的思想感情也是幼稚的，所以他們的作文中，常出現(xiàn)天真可笑的幼稚語(yǔ)言，對(duì)此，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿，多留少刪，這有利于保護(hù)學(xué)生作文的積極性。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。雖然他們的日記往往只有幾句話(huà)，甚至錯(cuò)字連篇。其實(shí)學(xué)生日記中出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通是難免的。教師要熱情地加以指導(dǎo)。每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到別人贊賞識(shí)，學(xué)生也不例外，他們學(xué)生最渴望的事就是得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，對(duì)懼怕寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)講，更是如此，而這一切的獲得都源于老師對(duì)他們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我在批改學(xué)生作文時(shí)，睜大眼睛在他們文章的字里行間里尋找閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就鼓勵(lì)。如寫(xiě)上“這個(gè)詞用在這里真準(zhǔn)確”，“你還會(huì)用排比句寫(xiě)，真了不起?！钡鹊取Ｓ袝r(shí)在作業(yè)本發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)好的造句，我會(huì)給他打上五顆“☆”，回答的問(wèn)題與眾不同，我給多顆“☆”鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)，我放低要求，批改時(shí)盡量找閃光點(diǎn)給予“☆”鼓勵(lì)或?qū)懮霞?lì)性評(píng)語(yǔ)：“這么難的作業(yè)題你也做得出?！?/p>

作文教學(xué)是個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，在教育教學(xué)形式多元化的今天，“眾人拾柴火焰高”，為了提高作文教學(xué)的效果，加強(qiáng)各種渠道的合作和借鑒是一種教育理念上的飛躍。“他山之石，可以攻玉”，對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有不斷地從課內(nèi)、課外的書(shū)本中借鑒，從自己的寫(xiě)作中去實(shí)踐，學(xué)生的作文水平才會(huì)很快提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴海安.名師這樣教作文：三年級(jí).湖南人民出版社，2011（9）.

［2］柯孔標(biāo).作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng).人民教育出版社，2005（8）.

（作者單位 浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第五小學(xué)）

編輯 段麗君