自從陜西高考不考聽(tīng)力以后，聽(tīng)力課、口語(yǔ)課就在中學(xué)英語(yǔ)的課堂上絕跡了。作為一名英語(yǔ)老師深知不應(yīng)該把英語(yǔ)教成“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”，但又苦于授課時(shí)間有限等原因無(wú)法實(shí)施聽(tīng)力口語(yǔ)的訓(xùn)練。思考再三，筆者認(rèn)為我們可以在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透聽(tīng)力口語(yǔ)的練習(xí)，尤其是在閱讀課中可能操作起來(lái)更便捷一些。這里，我借一個(gè)案例，說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想。

在課文學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以在課文學(xué)習(xí)的前、中、后三個(gè)階段分別進(jìn)行。

課前，鼓勵(lì)學(xué)生找出和單元Topic相關(guān)的信息，在開(kāi)始上課前的三分鐘之內(nèi)在班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)演講。其他的同學(xué)在下面認(rèn)真聽(tīng)，可提出自己的疑問(wèn)要求演講的同學(xué)回答。如果這個(gè)同學(xué)不會(huì)回答，還可以向班里的其他同學(xué)求助。這樣一來(lái)，所有的同學(xué)都可以參與進(jìn)這場(chǎng)聽(tīng)與說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用中來(lái)。（這個(gè)方法主要得益于范曉萱老師的課程）

課中，學(xué)生通過(guò)大聲朗讀課文，詳盡地理解課文的含義，有了較為豐富的語(yǔ)言輸入。這時(shí)候，老師在做一些相對(duì)復(fù)雜的作業(yè)提示時(shí)也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和反應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)語(yǔ)速以便使盡可能多的學(xué)生能聽(tīng)懂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在回答解釋閱讀理解題的時(shí)候，給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組討論并組織自己的語(yǔ)言用英語(yǔ)回答。因?yàn)橛星懊娴睦首x和討論做鋪墊，表達(dá)的難度也隨之降低，學(xué)生練習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。通過(guò)這樣的練習(xí)給學(xué)生一種感覺(jué)：我可以說(shuō)英語(yǔ)！無(wú)形中就幫助他建立起了足夠的自信。長(zhǎng)此以往，他們的口語(yǔ)能力也會(huì)逐步提高。

課后，西安交通大學(xué)王敏教授認(rèn)為，在“二語(yǔ)習(xí)得”的過(guò)程中，可以采用“學(xué)相伴用相隨互動(dòng)協(xié)同”以及“讀后續(xù)寫”“讀后復(fù)述”等一些具體的操作方法。這對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也是一個(gè)可行的方法。

如：必修三Unit 2中的課文講了兩個(gè)餐館老板提供的不同菜譜，一個(gè)是只能給顧客提供纖維和維生素的減肥失誤，另一個(gè)可以給顧客提供足夠的能量卻也富含熱量容易使顧客發(fā)胖。為了爭(zhēng)奪顧客，開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)人想出各種招數(shù)互相競(jìng)爭(zhēng)。后來(lái)兩人和好并商量出既可以讓顧客保持身材又能得到足夠能量的食譜來(lái)，兩個(gè)老板也結(jié)為夫妻。

讀完這篇文章，處理所有的閱讀理解題幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言課文的語(yǔ)言細(xì)節(jié)和故事內(nèi)容后，讓學(xué)生復(fù)述課文或者口頭續(xù)寫故事，既可以重復(fù)再現(xiàn)新學(xué)的詞匯，又可以進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，一石二鳥(niǎo)。

總之，聽(tīng)力口語(yǔ)不是只有在專門的課堂上才能正兒八經(jīng)地練習(xí)，英語(yǔ)終歸是一種生活中交流的工具，老師們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能地滲透聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)的“應(yīng)用性”發(fā)揮到極致！

（作者單位 陜西榆林神木中學(xué)）

編輯 李建軍