摘 要：高中語(yǔ)文選修教材教學(xué)中，教師要整合教材，指導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拓展遷移積累。主要介紹了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法即做隨筆、善質(zhì)疑、多比較、重說(shuō)寫(xiě)、闊視野。

關(guān)鍵詞：做隨筆；善質(zhì)疑；多比較；重說(shuō)寫(xiě)；闊視野

新課程標(biāo)志著中學(xué)語(yǔ)文課程改革的開(kāi)始。由于在課程理念、課程設(shè)置方面的跨越式前進(jìn)，這一次的高中語(yǔ)文課程改革有著不可比擬的廣度和深度。尤其是選修課的開(kāi)設(shè)為語(yǔ)文教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文教育工作者的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文選修課選什么、教什么、怎么教已成為語(yǔ)文教師探討的新課題。

下列就選修教材的教法學(xué)法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試：

一、做隨筆——積累和提高的途徑

在選修教材中每個(gè)版塊里選擇經(jīng)典作品重點(diǎn)講解，其他篇目由學(xué)生課后自己選擇并按照下列方法閱讀并展示分享。1.畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。2.針對(duì)精彩的語(yǔ)句或質(zhì)疑的句子要寫(xiě)出眉批。3.用簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)出閱讀后的感受。這樣帶著任務(wù)伴著興趣，使其在傳統(tǒng)的被動(dòng)的預(yù)習(xí)上積極主動(dòng)地深鉆，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生嘗到了“跳起來(lái)摘到的果子”比老師硬塞給他們的“果子”更有滋味，更有樂(lè)趣，更有意義。

二、善質(zhì)疑——既深入課文又涉獵其他課文

一方面鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)每篇課文做隨筆，又激發(fā)他們提出盡可能想到的疑問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們討論解答。比如《鴻門宴》一文，有一位學(xué)生在翻譯時(shí)提到“亞父者，范增也”，她認(rèn)為：“既然是項(xiàng)羽的‘亞父’，為什么其他人亦稱范增為‘亞父’？”于是就這一議題我讓學(xué)生們進(jìn)行討論，大家興趣提高。敢于向課本注釋質(zhì)疑，其勇氣可嘉，隨后在查了相關(guān)資料后，我向大家做了解釋：《說(shuō)文解字》中釋，“亞，背有疽癰也?！薄案?，男子顯稱?！庇帧妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》載范增“疽發(fā)背而死。”還有像蹇叔、孫臏、老聃等多以綽號(hào)行世，且”綽號(hào)“無(wú)貶義。因此可以說(shuō)，“亞父”是范增的綽號(hào)，大家均可呼之。

三、多比較——在鑒別中求知

教材中有許多課文是可以做對(duì)比教學(xué)的。像學(xué)到《六國(guó)論》可以和《過(guò)秦論》進(jìn)行比較，或說(shuō)出或?qū)懗鰞晌牡南嗤筒煌?。這樣易于激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，增強(qiáng)了參與意識(shí)，在縱橫對(duì)比中活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了思維習(xí)慣。還可課內(nèi)外比較。比如講到曹操，《三國(guó)演義》把曹操塑造成奸臣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歷史上的曹操是怎樣的呢，這樣有的學(xué)生就去看《三國(guó)志》了，他們就有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲。

四、重說(shuō)寫(xiě)——語(yǔ)文能力的最終體現(xiàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而作為最重要的兩種能力是現(xiàn)在學(xué)生最薄弱的地方，呂叔湘老先生曾疾呼：“十年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”毫不客氣地說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的失敗和恥辱。究其原因是：“說(shuō)”的機(jī)會(huì)被剝奪，“寫(xiě)”的動(dòng)力不足，內(nèi)容空泛，被動(dòng)應(yīng)付考試，語(yǔ)言老化無(wú)生氣和時(shí)代氣息，越寫(xiě)越不愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越怕寫(xiě)。針對(duì)傳統(tǒng)的缺陷，結(jié)合選修教材內(nèi)容的“新”“趣”，多上一些“說(shuō)”“寫(xiě)”課。一是以回答問(wèn)題開(kāi)始，盡量讓學(xué)生到臺(tái)前說(shuō)；二是設(shè)置情境題讓學(xué)生展示“說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)上臺(tái)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生往往都要經(jīng)歷怯羞—敢說(shuō)—會(huì)說(shuō)—善說(shuō)的過(guò)程，這一戰(zhàn)勝脆弱、提高心理素質(zhì)的過(guò)程無(wú)疑也帶動(dòng)了寫(xiě)作訓(xùn)練。我把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿到課堂教學(xué)，隨時(shí)隨地隨機(jī)?？梢允菍?duì)課文做眉批行批，可以是課文的延伸，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的某一社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)出看法，靈活多樣地強(qiáng)化說(shuō)和寫(xiě)，是提高交際能力和進(jìn)行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

五、闊視野——教材只是例子

只瞅課本不顧其他，想要把語(yǔ)文學(xué)好都是不可能的。即使再新穎再有思想性和藝術(shù)性的教材也僅僅只是所學(xué)知識(shí)的極小部分，教材畢竟是例子，是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、開(kāi)闊眼界的“例題”和向?qū)?。呂叔湘先生曾說(shuō)：“文章寫(xiě)得好的學(xué)生，恐怕多半是得益于課外閱讀?！钡拇_如是。為此，在閱讀方面建議：

1.與課文類似的或相反的文章，或者內(nèi)容相同而形式各異的文章。

2.報(bào)刊篇目，豐富充實(shí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，有關(guān)愛(ài)國(guó)的、親情的、人生觀的、成才觀和生存技能的方方面面，不一而足。

3.學(xué)生自選式課外閱讀，或摘錄，或?qū)懜小?/p>

4.充分利用電教設(shè)施拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生鑒賞水平和能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)科，既要選好教材，又有科學(xué)的教法學(xué)法；既要訓(xùn)練聽(tīng)讀，更要突出說(shuō)寫(xiě)；既要遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，又要大膽探求，開(kāi)放創(chuàng)新；既要“蹲下來(lái)看學(xué)生們”，又要“把時(shí)間還給學(xué)生”，讓他們“跳起來(lái)摘果子”。當(dāng)然教學(xué)創(chuàng)新少不了遇到風(fēng)雨坎坷，少不了否定之否定，然而其勢(shì)不可擋，語(yǔ)文教學(xué)隨著一代代同仁的探求一定會(huì)走上更合理、更科學(xué)、更完美的道路！

（作者單位 陜西省吳起高級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟