摘 要：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對幼兒學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。挖掘閱讀潛在的價值，讓小班幼兒喜歡看書，并從中獲得樂趣，為一生親近書的行為奠定良好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：溫馨閱讀；快樂閱讀；共享快樂

在多年的教學實踐中，我們認為應該創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境，讓幼兒溫馨閱讀，采用多種趣味閱讀方式，讓幼兒快樂閱讀，把閱讀過程變成一種游戲，利用興趣的遷移，用不同的方式表現(xiàn)圖書內(nèi)容，多方位激“趣”。

一、“趣”之氛圍，溫馨閱讀

喬姆斯基曾說：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。”營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。小班幼兒語言能力通過模仿周圍環(huán)境獲得，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)多趣的閱讀環(huán)境，引導幼兒與環(huán)境互動，在互動中溫馨閱讀。

我班的“娃娃書吧”是幼兒自由閱讀的天地，我們在“書吧”中擺放了小書架，鋪上粉色的地毯和靠墊，掛起了粉色的紗簾，營造出家的溫馨、舒適。我們收集了孩子的一些生活照片，布置了我愛我家的氛圍，讓幼兒看看生活中的照片，說說生活中的趣事。在書屋的轉(zhuǎn)角處，設(shè)立了一個電話亭，粘貼了一些孩子的全家福，當孩子想念親人時，可以來電話亭和家人打打電話，說說心里話，讓孩子在自言自語中轉(zhuǎn)移不安的情緒，愉快地融入集體生活中。在書架上我們?yōu)橛變簻蕚淞艘粋€故事袋，書屋的另一邊是圖書醫(yī)院，鼓勵幼兒利用剪刀、雙面膠等工具來修補圖書。

二、“趣”之形式，快樂閱讀

發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。小班幼兒年齡小，不能完全理解故事內(nèi)容，教師可以將故事內(nèi)容制成具體形象的多媒體，通過栩栩如生的形象、繪聲繪色的聲音、活靈活現(xiàn)的動畫過程，讓幼兒理解故事。如，小班語言《香噴噴的輪子》，我們把繪本制成了PPT，讓幼兒自主閱讀。

小班幼兒的思維形象具體，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象、寬松愉悅的情境，如閱讀《祝你新年快樂》時，我們在活動室里布置新年的氣氛，讓幼兒在與情境的相互作用中閱讀，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。從組織活動入手，讓閱讀活動有“趣”，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。如小班繪本《奇妙的聲音》教師通過“聽過哪些聲音？猜猜是誰的聲音呢？”設(shè)置懸念引起幼兒學習的興趣，根據(jù)故事中的情節(jié)設(shè)計了四個不同物體的口香糖罐子，讓幼兒來搖一搖，聽一聽、猜一猜，說一說是什么聲音。在幼兒充分猜測講述的基礎(chǔ)上，教師再讓幼兒自己去繪本中尋找答案。孩子是尋寶者，讓閱讀變成一個游戲過程，而書中的角色和劇情就是寶藏，幼兒在尋寶中不斷體驗到了看書的趣味。

三、趣之表演，共享快樂

小班幼兒在閱讀中由于受年齡限制，往往會看、能懂，但不會表達。教師要運用動作、表情、語氣等表達方式，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“多種語言”來表達，支持他們的閱讀行為，鼓勵幼兒大膽表述。如，故事《三只羊》在教師講述之后，我把故事中小羊、中羊、大羊制成頭飾，布置成小羊過橋的場地，讓幼兒扮演角色，模仿三只羊之間的對話。通過情境創(chuàng)設(shè)，角色對話，加深幼兒對角色的理解，激發(fā)幼兒大膽講述的興趣。

有些繪本可以編成童話劇，有些可以改編成兒歌、快板，有些可以編成故事、歌舞，教師可以引導幼兒進行多種形式的繪本表演。我們開辟了“星星舞臺”，給幼兒一個自我展現(xiàn)的空間，讓幼兒運用語言、表情、動作進行創(chuàng)造性地表演，感受閱讀的快樂。表演中教師和幼兒共同制作表演道具，幼兒把閱讀內(nèi)容通過情景表演遷移到表演游戲中。如，繪本《拔蘿卜》，幼兒通過童話劇表演再現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，獲得新的閱讀經(jīng)驗，體驗到了閱讀的無限快樂。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓幼兒多方位參與和體驗閱讀之趣，點燃智慧的火花。讓我們走進幼兒的心靈，創(chuàng)設(shè)趣味濃郁的閱讀環(huán)境、閱讀形式、閱讀游戲，讓每個幼兒情不自禁地愛上閱讀。愿每個幼兒插上閱讀的翅膀，在藍天碧海中飛得更高、更遠！

（作者單位 江蘇省張家港港口幼兒園）

編輯 孫玲娟