初三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的主要課型有復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、練習(xí)課、測驗(yàn)課，各課型的主要任務(wù)和基本結(jié)構(gòu)如下：

一、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)概括、回憶、理解、深化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極其重要的意義。

1.主要任務(wù)

幫助學(xué)生梳理鞏固、查漏補(bǔ)缺已學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，調(diào)整知識(shí)與考綱的差距，注重知識(shí)的溝通與延伸，有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。

2.基本結(jié)構(gòu)

目標(biāo)導(dǎo)向→考點(diǎn)展示→知識(shí)梳理→形成網(wǎng)絡(luò)→典例分析→精題演練→變式拓展→歸納小結(jié)→鞏固訓(xùn)練→課后深化。

3.基本原則

系統(tǒng)性：滾動(dòng)復(fù)習(xí)、前后銜接、梳理歸納。

基礎(chǔ)性：著眼雙基、中檔為主。

重點(diǎn)性：突出重點(diǎn)模塊、重點(diǎn)考點(diǎn)、重點(diǎn)例題、重點(diǎn)解題方法、重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)。

針對(duì)性：圍繞考綱、針對(duì)實(shí)際、切中要害。

發(fā)展性：傳授方法、指導(dǎo)遷移、學(xué)會(huì)自學(xué)。

二、講評(píng)課

科學(xué)的講評(píng)能起到幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟悉技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、提高考試技能的作用。

1.主要任務(wù)

發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生考試或練習(xí)中所反映的上一階段復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力（包括考試技能）。

2.基本結(jié)構(gòu)

考試簡析→自查自糾→合作交流→問題反饋→師生討論→重點(diǎn)點(diǎn)撥→梳理鞏固→補(bǔ)償練習(xí)。

3.基本原則

針對(duì)性：講其所需、釋其所疑、解其所難。

綜合性：縱橫聯(lián)系、前后銜接、內(nèi)外交叉。

啟迪性：注重點(diǎn)撥、啟迪思維、激發(fā)共鳴。

輻射性：以題帶點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛、舉一反三。

診斷性：診病析因、指點(diǎn)迷津、診防結(jié)合。

三、練習(xí)課

練習(xí)課是在學(xué)生理解并掌握了基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)為主的一種課堂組織形式。

1.主要任務(wù)

通過練習(xí)，使學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、熟練地掌握雙基、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，并將知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題有機(jī)結(jié)合。

2.基本結(jié)構(gòu)

目標(biāo)導(dǎo)向→分發(fā)試題→自主練習(xí)→巡視指導(dǎo)→反饋信息→課后批閱→評(píng)價(jià)小結(jié)。

3.注意問題

練習(xí)課著重于學(xué)生在老師的引導(dǎo)和示范下學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，主要是學(xué)。練習(xí)課區(qū)別于測驗(yàn)課，前者題量有限，以一課時(shí)為單位，后者主要是檢測過關(guān)，學(xué)生獨(dú)立完成，訓(xùn)練高考技能。

四、測驗(yàn)課

測驗(yàn)課是學(xué)生完成某一考點(diǎn)、某一單元、某一專題、某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)后組織的一種過關(guān)檢測，是高考的模擬。

1.主要任務(wù)

精選習(xí)題、精心編題、精細(xì)制題、精確難度、準(zhǔn)確信息，組織學(xué)生限時(shí)完成一套試題，檢測學(xué)生階段復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.基本結(jié)構(gòu)

課型單一，以考試的形式組織學(xué)生獨(dú)立做題。

（作者單位 湖北省仙桃市郭河初級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟