摘 要：新一輪課程改革為思想品德教學(xué)開辟了新的舞臺，積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程理念，在教學(xué)中有效運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造性地引入情境教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，開啟學(xué)生心智，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。

關(guān)鍵詞：互動；優(yōu)勢互補(bǔ)；團(tuán)隊(duì)力量

本人就初中思品課堂自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會：

一、自主合作探究式學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間的主體互動過程

初中階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)、思維敏捷，但對事物的分析判斷能力還不夠成熟、不夠全面，課堂教學(xué)中開展自主合作探究學(xué)習(xí)，如果完全放手學(xué)生，對于自制力差的學(xué)生，就會導(dǎo)致交流合作處于一種松散無序的狀態(tài)，這時(shí)教師需要及時(shí)調(diào)控和點(diǎn)撥，才能使學(xué)習(xí)做到“形散而神不散”，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此在課堂教學(xué)中，教師要控制好節(jié)奏，既要創(chuàng)造出有利于學(xué)生主體發(fā)揮、利于師生、生生合作探究的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一層的思考，又要把握好紀(jì)律，以確保自主、合作、探究學(xué)習(xí)得以高效順利進(jìn)行。

二、自主合作探究式學(xué)習(xí)能兼顧各層次學(xué)生的利益，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步

根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生面對面就座，課堂轉(zhuǎn)變成“長桌會議”，成為學(xué)生討論交流的陣地。各“長桌會議”根據(jù)本小組學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，按照“不讓任何一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的規(guī)則，對于積極參與小組討論交流的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，進(jìn)一步鍛煉提高；對于性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多鼓勵、多贊賞，創(chuàng)造更多機(jī)會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)；對于學(xué)業(yè)成績極差、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，要給予充分的理解和尊重，從其興趣和愛好出發(fā)，幫助他們尋找自信的支點(diǎn)，從而肯定自身價(jià)值。各“長桌會議”小組之間還可以合作論壇，真正實(shí)現(xiàn)“百家之言，博采眾長，共同進(jìn)步”。

三、自主合作探究式學(xué)習(xí)能起到“一問激起千層浪”的作用

傳統(tǒng)的思品教學(xué)，往往是老師面面俱到，學(xué)生按老師設(shè)計(jì)好的思路去思考問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。自主合作探究式學(xué)習(xí)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的思想和靈感參與課堂學(xué)習(xí)，走出原來靜聽的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑、解難的機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用問題激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度、深層次地大膽質(zhì)疑提問，使其問題具有較大的價(jià)值和較高的實(shí)效，吃透問題的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生的對話，從而達(dá)到解決問題的目的。

四、自主合作探究式學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，形成健康心理品質(zhì)

古人說“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)與人合作的最好渠道，可以促進(jìn)師生、生生間的人際交往，有利于培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、集體觀念。合作學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)氛圍，能夠大大激發(fā)主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們得到充分發(fā)展；能夠使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)，小組成員成功就是自己成功，使得小組內(nèi)分工合理，成員間既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，有效完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而摒棄那種總想勝過別人、別人成功就意味著自己失敗的畸形競爭意識，使得競爭與合作和諧交融，在很大程度上有利于健康心理品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

董宗潔.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2010（7）.

（作者單位 山東省淄博市桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心中學(xué)）

編輯 孫玲娟